浅谈如何在职业高中语文教学中渗透德育教育

张一虹

【摘要】：每个学科教学都会渗透德育教育，但语文课的德育教育性则十分鲜明，这是因为语文教学材料中德育因素丰富，且具有思想性，因而德育教育的重任就落在语文课程教学中。高职语文教材也是由一篇篇文字优美的文章汇集起来的，部分文章不仅文字优美，且内容丰富，内涵和道理极为深刻，这都会成为思想教育的主体构成材料，体现出其在思想建设方面的优势，这也是其他学科所不能比拟的。本文主要概述职业高中语文德育教育的渗透途径，使德育教学能更好的渗透到职业高中语文教学的始终。

【关键词】：职业高中;语文教学;渗透;德育教育

教师在教学中要引导学生正确的运用祖国文化与知识，在丰富学生文化积累中作出突出贡献。培养学生的语感，也要发展学生的思维能力，学生不仅能阅读文字所应表达的字面含义，更应理解文字背后的蕴含的哲理和道理，在强化学生品德修养的同时，使学生形成健全人格。故此，探究教学中德育教育的渗透途径、如何发挥学生的学习主体地位、通过语文教学如何渗透德育教育等问题都是教学中重点关注的问题。

一、培养学生健康的人格

语文教学肩负教人知识和教人做人的双重使命，开展语文素质教学的关键是要给学生传授语文知识，让学生能独立阅读文字，理解文章，并内化道理，最终将这些想法表达出来，但在培养学生语文能力的同时，也应重视塑造学生健康人格。职业高中学生由于语文基础较差，纪律性不好，所以教师应多花费心思。语文教师在课堂教学进程中需要从形象性、情感性和生动性三方面考虑问题，潜移默化中培养学生的德育理念。

（一）引导学生阅读

高职语文课程教学的前提是让学生具有广博的知识，若从语文课程教学角度的考虑问题，学生不仅要学好书本知识，也要多阅读海量的课外读物，增长之间的见识，累计自己的文字基础，阅读范围可以是教师给定的书籍，也可以国家教育部门为高职学生制定的必读书目。通过阅读学生能熟练自己的文字利用能力，也能借助于文字表达的内容理解更多的做人、做事道理，完善自己的行为，并能严格的要求自己。学生主动的阅读行为，能提升学生对知识的探索欲望，调动学生的知识学习兴趣。其实学生的智力差异不大，真正的差异性是知识探索能力和学习勤奋度，高职学生之所以普遍学习能力较差，与智力因素无关，多数情况是学生缺乏学习欲望，平时的知识学习多依靠教师灌输，但要了解教师的知识灌输有限度，且这种灌输模式也不利于学生吸收知识，只有自己探索后明白的知识才是学生能真正掌握的知识，理解到的道理才能是真正的道理。

教师为培养学生的阅读能力，应每月安排学生完成一本书的阅读，并在完成后要求学生将书中的内容记录下来，可以是大概的故事梗概，也可以是读后的感悟，更可以是某一个章节和段落的分析。然后教师指导学生深入的进行重点章节的阅读，使学生能够真正的明白作者要表的本意。若这种阅读习惯学生能长期坚持下来，相信一定能受益匪浅，不但能体会到语言的张力，也能开拓学生的视野，并提升学生的审美情趣和精神品格，让学生具有奋发向上的良好人生态度。

（二）指导学生写作

作文是学生知识输出的一种方式，能更好的体现出人的所思和所想，体现出人的认知深度，流露出人的感知。人的情感呈现出何种走势，就能写出什么样的文章。叶圣陶先生也明确说明：“文章是人心的思考结果，也是人情感的走向，然后通过文字组合进行后期的操作，表达出人的情感。”

写作对于职业高中学生而言是一项难点，很多学生不会写，也不想写，原因是没有素材，写出来的内容很单调，甚至部分学生将写作看成是凑字。基于此，教师就要重视学科间优势，积极为学生安排各类形式的写作训练，让学生养成记日记、周记的良好写作习惯。记录的内容可以是学生对某句话有感悟，可以是学生对某个事件的论述。然后随着学生的写作能力提升，教师的写作要求也要加大，最终让学生清晰的知道自己所写文章的主题是什么、想要表达什么、能给人何种启迪。教师在全面教学指导互动中，要有极为鲜明的政治理念和政治思想，目的是体现出社会对学生的德育导向。

（三）培养学生的责任感和合作理念

职业高中学生虽然基础能力稍显薄弱，但同学间的相处还十分融洽，教师为让学生之间更加亲密，就要让学生互相帮助。最好的方式将学生分成几个学习小组，通过小组内的相互帮衬，指导小组之间进行良好的互动与沟通，分享好的学习方法和探寻小组间的最佳合作模式。学生在不同的活动中要树立良好的集体主义意识，并将集体的事情看成是自己的事情，并将自己看成是集体的主人，最终形成主动的学习倾向。语文是一门与社会关系较为密切的学科，所以在语文学科学習中要给学生渗透更多的人文理念，学生对这些人文理念认识的同时，能够接受知识，了解社会的情况，接触社会，并通过事件和现象让学生对事件有自己的看法。比如，对于老人摔倒无人敢扶的现象，让学生说出自己的看法，很多学生说社会的大方向还是好的，人性本善，不能由于个别事件就否定人性的善良，教师也应对学生的这种说辞给予肯定，从而培养学生的健康思想。

二、使用多媒体教学设备强化德育教育内涵

语文教材思想丰富，电教设备内容直观且新颖，教学中使用插图和插画、视频的方式，能让学生直观的感受到课文内容，从而激发学生的兴趣，陶冶学生的情操。比如，教师在教授学生诗歌时，可以利用多媒体视频教学方式，给学生还原当时主席的写作情境，可以给学生选取部分纪录片和影视剧，使学生能真实的看到当时革命先辈历经的艰险，内心經受的煎熬，从而让学生有感而发，对比自己学习中经受的困顿，感觉自己的困难与伟人相比微不足道。学习毛主席《沁园春.长沙》的时候，教师可以给学生展示毛主席的故居，还有长沙著名景观橘子洲头的景观，通过视频教学的全景展示，学生能有身临其境之感，且能在橘子洲的题词壁上面看到诗词的镌刻字，让学生感受到当时毛主席的豪迈之情。这种情感通过常规教学很难直接呈现出来，故此使用多媒体教学方式能够进一步深化学生对文章的领悟，从而深化文化渗透，以期能更好的开展对应的德育教育。

结束语：

据上述的分析可知，对于职业高中学生而言德育教育是其他一切教育的基础，为在日常教学中培养学生的德育意识，就应一语文教学为入手点，教学中渗透与之相关的德育理念，强化学生的德育意识。一名优秀的语文教师，应在学科素养探究中发挥其学科的优势，挖掘教材中隐藏的德育因子，通过思想渗透的方式将整个德育课程贯穿其中，从而将学生培养成符合社会主义需求的人才。

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