如何提高小学语文课堂的时效性策略

彭琼卓玛

【摘要】：新课改下语文课堂的教学有效性成为小学语文教学开展的新目标，关于语文教学的效率直接表现是在“教学”上，而究其根源则在对“语文”的准确、深入理解上。在小学语文教学开展的过程中如何有效利用教材，如何结合学生的学习基础科学制定学习目标才是提高效率的途径与方法。语文教育研究专家王荣生教授认为，许多语文教师根本弄不清自己的语文课堂上应该教什么、正在教什么，这才是影响有效教学的根本原因。本文认为可以从三个方面入手：一是教学要关注全部学生;二是教学要促进学生的全面发展;三是教学要体现学生的学习能力。

【关键词】：小学语文;课堂教学;时效性;策略

美国心理学家、教育家布鲁姆说“有效的教学，始于期望达到的目标。”有效教学的特征之一就是有正确的目标。所谓正确的目标是指目标明确而全面。新课程的教学目标已经有过去的重视双基逐步过渡为关注学生的全面发展，因此在教学目标的制定上需要关注知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观等三个层面的均衡发展，贯穿实施“一切为了学生的发展”的价值取向。

一、小学语文教学中要关注全部学生的进步和发展

1.全面加强学生对课本的运用和理解

语文说白了就是语言和文字，对于小学生而言他们对语言的学习能力主要来自于课本，通过课本知识的学习教会他们认字识词，也是通过课本知识的学习教会他们阅读的基本方法，课本里面的诸多文字欣赏段落是学生有感情朗读开展的基础，课本里面规范的用字组词也是学生后续写作模仿的主要对象，因此小学语文教学中教师要善于利用课本来调动学生学习的积极性。例如：让学生做好课本字词的摘录工作，抄完之后再让学生们试着去组词，在这个过程中每个字的读音、组词、写法学生都会有效掌握，而对于不懂不会的部分再引导着学生们回到课文里面去找答案，这个找答案的过程学生对课本的熟悉程度又会再次提升。

2.通过教育游戏，提高学生的参与热情

小学阶段的学生普遍活泼好动，让他们坐在座位上坚持四十分钟他们会很累，可是一些简单的教育游戏就可以让语文课堂变得生活活泼，大大提高学生的参与度。“组词游戏”是语文课堂上我们常做的一个基本游戏，让学生们把学过的字词一笔一划写在小卡片上，写好之后把卡片混在一起。然后把同学分成几个小组，老师在黑板上分别贴出四组不完整词汇，然后派小组成员去卡片里面找答案，看看哪个小组完成的又快又准。这个过程既是对字词的复习过程，又有意识的锻炼了学生书写的美观和正确性，还能够考察学生的综合运用能力，一般大家的参与热情都很高。

3.多样化鼓励学生树立学生的学习信心

小学生跟我们大多数人是一样的，他们都希望得到老师和同学的肯定，对于部分学生他们虽然成绩不好，但是他们内心其实更加希望获得老师的肯定，因此在教学过程中教师要善于揣摩学生心理，通过多样化的鼓励来增强学生学习的自信心。小A是个很好的学生，课下跟同学们关系也很好，可是一回答问题就口吃，因此每次叫他起来回答问题他都非常胆怯，而且同学们的眼神更是让他越来越害怕老师的提问，后来我发现小A的作业每次都很整齐，于是我在课堂上公开表扬了小A的作业，课下我又告诉了他一下克服口吃的小窍门，后来小A慢慢的就不口吃了，学习也越来越好了。

二、在小学语文教学中要促进学生的全面发展

在语文教学的过程中教师除了关注课本知识之外，要加强对学生知识运用能力的培养和锻炼，促进学生的全面发展。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其它图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。如果说教科书对学生的锻炼范围比较局限的话，那样广阔生活带给学生的学习资源都是新鲜、生动且全面的，非常有利于从各个层面提升学生的学习和思考能力。例如：通过挂图、多媒体课件等建立了每行词语之间的联系，搭起起词语和客观事物之间沟通的桥梁。风格各异的音频、视频材料以及和词串风格非常吻合的图片，会将学生带入特定的情境，勾起了学生的生活体验，学生跟随教师时而来到“骏马”“秋风的“塞北，时而步入“杏花“春雨”的“江南”，时而感受“海岛”的“椰树”与“骄阳”，时而赶到“高原”看“牦牛”，赏“冰雪生动的场景加上师生入情入境的朗读，使想象、理解、体验、感悟、积累等有机结合，较为全面地发展了学生的能力。

对于教师而言我们能够提供给学生的资源是有限的，但是如果能够调动学生的积极性，引导着学生们注意搜集生活中的学习资源，那么我们可以利用的资源就会大大扩增。例如：上学放学的路上你有没有碰到印象深刻的事件，路边的广告语有没有哪句你觉得新颖别致，外出旅行的途中你有哪些新奇的见闻……在语文教学的过程中引导学生留心周围的生活，用眼睛、用耳朵、用笔、用相机、用手机去记录丰富多彩的生活话题。学生的思维方法、情感体验千差万别，在课程实施过程中，教师应尊重和珍惜每个学生充满个性的思维方法和情感体验。将学生多样化的探索策略和探索成果作为一种课程资源，会使学生不仅在知识能力方面得到充分提高，而且在思维方法方面也能得到充分发展。如对文本的多元理解，对文题的多角度构思、立意等。因此，学生是学习的主体，也是一种可贵的资源，作为教师应善于利用与转化。

三、在小学语文教学中要体现学生的学习能力

小学语文的课堂是充满生机与活力的，不仅仅给学生提供丰富的语文知识，更需要提高学生的语文学习能力，未来学生需要面对的除了来自课本的知识之外，更多的是生活中需要实际解决的问题和困难，因此教学中教师需承担起丰富学生生活经验，提高学生学习能力，培养其创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。在课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助课堂学习实例，主动去加深对知识的理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，从而获得学习方法，形成正確的学习态度和习惯。

叶圣陶说：“什么是教育？简单的一句话，就是养成良好的习惯。”学生学习也需要良好的习惯，养成良好的习惯应该是学习的较高境界了。所以养成良好习惯很不容易。就写字来说就有用具齐备、姿势正确、少写错字、爱惜文具等多个方面的要求，这对学生养成良好的写字习惯有很大帮助。如果学生对语文学习建立了兴趣、掌握了一定的技能，教师如果常督促，巧提醒，养成良好的习惯也就成了水到渠成的事！

总之，小学语文教学的开展要因人、因地、因目标、因内容、因对象而异，在教师“引导”下，让学生在主动的“发现”中求得学习的乐趣。实现由“学会”向“会学”的转变，以适应未来社会发展的需要，这就是提高语文教学时效性策略在教学实践中所赋予的全面意义。

小结：

在小学阶段学生们的组织纪律性还比较差，因此在教学中难免会出现学生成绩层次不齐的现象，好在小学阶段学习的内容比较浅显，因此只要教师耐心加以引导学生的学生成绩很快就可以赶上来，在教学中教师要注意运用多种教学方法全面调动学生的学习积极性。小学语文课程本身具有很强的文化性、综合性、渗透性和实用性，小学生在阅读、识字、积累等过程中就很容易受到多个方面的影响和熏陶，因此小学语文要唱好“八字经”：识（识字）、书（写字）、读（阅读）、记（积累）、说（口语交际）、写（习作）、法（学习方法）、习（学习习惯）。小学语文教学中对学生实施全面教育的基础非常好，而有效教学开展的具体过程则需要教师多加揣摩与用心。

参考文献：

[1] 何彦红.如何提高小学语文课堂的时效性策略[J].中华少年.2016（31）

[2] 莫莉.提高小學语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报. 2013（04）