传承与创新：一个更加周全的幼儿游戏视域

陈玉慧

摘 要 在当今多元文化教育背景下，幼儿园在民间游戏的开发与利用上，必须处理好传承与创新的关系。在规则中锻造幼儿，在合作中滋养幼儿，在多元中创新幼儿，应该成为民间游戏渗透到幼儿园园本课程中最重要的视点之一。

关键词 幼儿 游戏 传承 创新

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）20-0008-01

在当今多元文化教育背景下，幼儿园在民间游戏的开发与利用上，必须处理好继承与创新的关系。幼师在组织、开发、编排民间游戏时，应从有益于幼儿的能力发展、思维发展、身心发展的角度，去做正确而细微的甄别、取舍和“加工”，对其进行大胆教育性改造，在吸收和保留其传统民族精神内核的基础上，注入和谐、合作、公正、竞争的时代理念。

一、一种旨在规则中锻造幼儿的局面

例如，在引导幼儿进行《捉鱼》的游戏时，可以分三步进行：

1.将地上的两个大圆圈作为“鱼池”，小鱼可以沿着地上的黄线，以圆形的路线曲线游动。

2.将做鱼网的幼儿分成“白鱼”和“黑鱼”，两人私自商量分配角色，但其他幼儿不知道其角色，以增加游戏的神秘感。

3.游戏结束后两个做“渔网”的幼儿点各自捉住的鱼的数量，以定输赢。

这个游戏中，幼儿遵守游戏规则非常重要。例如，个别幼儿会不遵守规则，故意慢慢游，或还未到时就提前钻过去；还有的幼儿一旦“被捉住”，情绪就会低落，发脾气，甚至还会哭闹。此时此刻，教师是严厉呵斥呢？还是进行柔风细雨式的唤醒和启发呢？显然，只有后者才是值得称道的。如果教师请被“鱼网”捉住的“黑鱼”或“白鱼”（即“失败”的幼儿），站在相应的鱼网后面，并负责监督小鱼钻的情况，发现有违反规则的小鱼，他们就可以告诉鱼网停止游戏。当幼儿分别参与了游戏者和裁判者的角色后，幼儿任性胡闹，不遵守规则的问题，或可得到有效的解决。

这个游戏中，关键的不是游戏本身，而是幼儿之间的关系是否更融洽了，他们在遇到矛盾时，是否也学着控制自己的情绪和行为，尝试互相协调呢？作为教师，应当经常性地反思：如何在游戏中更好地培养幼儿的合作交往能力；如何在规则中，活出“真诚与利他”“合作与竞争”“宽与恕”等精神层面的东西。教师，是否在自己的教学生涯有过新的启示与发现、新的闪念、新的改变呢？

二、一种旨在合作中滋养幼儿的走向

不可否认，新的时代背景下，一些独生子女不可避免地有一些任性，唯我独尊的不良风气；还有一些幼儿有不同程度的自卑心理、报复心理、人格偏差等心理问题。那么，如何找到进入幼儿心灵秘境的钥匙呢？实践证明，让幼儿参与到丰富多彩的民间游戏活动中，不失为一条高效实用的路子。

比如，在《跳皮筋》游戏中，因为一人的失误，最终的胜利者要“救”那些落难的跳手，她是这一游戏里最伟大、最无私、最有核心能力的伙伴。由于幼儿加强了与同伴的交往，他们能真正体会到自己是集体的一员，幼儿一方面要表达自己的意愿、主张、态度，一方面要理解他人的意愿、主张、态度，并作出回应。因此，在这样的游戏活动中，合作显得异常重要，正如一句非洲格言所说：“如果你想走得快，那么你就一个人走；如果你想走得远，那么就一起走。”

还比如，在景颇族族人民喜爱的体育活动之一《打圆豆》的游戏活动中，如果个别小组成员包揽一切，没有彼此间的充分合作，大部分幼儿无所事事，那么，幼儿的自由散漫，自私、无组织行为就会滋生一些不良习惯。只有通过相互协调，学会与别人友好相处，学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的情绪和行为，才是成功游戏、快乐游戏的最大保障。

三、一种旨在多元中创新幼儿的界定

（1）多一些开放。事实上，精彩的民间游戏都不是原模原样的静态复制，都应该在本地幼儿园的现实条件下不断有新的编排、新的补充和新的拓展。比如，割韭菜与老虎换山、掏个火、拉大锯等游戏活动，应该在结合本园实际的前提下，开放游戏的场所、难度和时间，给予幼儿更大的发挥空间。

（2）多一些创新。比如“叫手势与打鼻子眼”、扣沙布袋、弹槐豆与堆宝塔、官打捉贼、足达熊、过家家等游戏，应编排一些富有情趣的动作变化，应配以新的，符合时代气息的童谣，以此营造富有创新活力的民间游戏新时空。

（3）多一些个性。比如“挑急急令、斗拐、猴抱蛋、小鸡赶火烧与摔泥凹凹”等游戏，孩子可以根据意愿，自由寻找伙伴，自选玩具，自选玩法或自己商量制定规则、改变玩法。

（责任编辑 刘 馨）