教学过程的目的论

罗琪 李先雄

摘要：本文从教学目的的意义，教学目的与教学目标的关系，教育目标的作用，合理的制定学校体育教学目标对策与建议着手，浅谈教学过程中的目的论。

关键词：教学过程；体育教学；教学目的

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0088-01

教学过程是学生在有老师引导的情况下，对社会中已经存在的直接或间接经验中获取知识和认识世界并改造世界，形成人与人、人与自然协调发展沟通实践的统一过程。教学目的是学校将以什么样的教育方针，培养出什么样的人才，所有的教育内容、教育方法、教育过程都是具有教育目的性，教育目的与教育过程是相辅相成的，有时起到制约作用，有时又是促进作用。俗话说“有压力才有动力，有目标才有实力”，同样在我们教育生涯中也是可以贯穿运用的。我们的教育要有方向性这使我们必须在实践过程中制定标准。如：1995年颁布的《中华人民共和国教育法》培养德、智、体、美、劳等各方面发展比较全面的四有青年，让这些受教育者实现社会主义事业，担当起热爱祖国的接班人与建设者，1999年《深化教育改革、全面素质教育的决定》，贯彻教育方针要做到全方面，全部学生，生活、学习、家庭等所有方面，把国民素质提高作为最本质发展。这就是一个总的目标，引领国家教育向着目的方向行驶，一般来说教育目标又分为国家、地方、学校、课程教育目标等几个分支；然而，教育的目的并不是不变的，它将随着社会的快速发展，科学先进技术的进步和博大精深的文化的发展而有所改变。制定者要遵循一切从实际出发，区别对待的原则去定义教育的目的，做到与时俱进。

合理的体育教学评价体系，能进一步实现体育教学目标，教师在教学过程中正确评价，肯定学生行为，鼓励学生想法，会有前所未有的意外收获，因为老师的评价会提高体育教学目的与体育教学目标的作用，更轻松地让学生掌握基本知识与运动技能（也可以说成操作能力）。了解自然发展规律，以便快速地适应世界，拥有正确的世界观、价值观，用知识创造美好未来，每个人从出生直至死去，都离不开辛勤的劳动，这里就需要在传授者那里学习间接经验，在生活中获取直接经验，加强受教育者思维与操作，理论与实践相统一的培养，用先进的科技力量、强大的文化理念去引领人类生产活动中去，热爱劳动，养成动手动脑的习惯，使学生具有一定的操作能力，为将来就业发展作好充分准备，培养出“今日事，今日毕”的职业道德。在体育教学过程中我们教育者一定要明确教学目标，才能确保教学方针的正确走向，培养人才方案的正确性，更加完善了教育过程的合理性。

教育目的与教学目标二者的关系是一种普遍性与特殊性的统一，前者相比之下稳定因素更强，而后者更能体现灵活性。确立教学目的是每位相关老师共同研讨出来的，教学目标又会受学校、教学内容、任课教师、学生基本素质，由教师根据具体情况调动教学目标，它是由教学活动与教学过程中复杂性所决定的。当教学目的具体转化成教学目标的时候，会因为种种因素的制约，分不清目的和目标的概念，实现目的的手段和目标之间的差异性是无法改变的，具有普遍客观性。不管在什么学科，教育目的与教学目标之间都是相互联系，相互统一的，在教育总目的的引导制约下，每个级别的教育又不得不确定更为现实、更为合理的教学目标，教学目标说白了是更加强实现了的教学目的的道路，各级各类教学目的是以教育目的为总指导，它是固定而不因人的主观意识随意改变的。而各级各类的教学目标却是一种具体实现目的所采用的方法和手段，它有较大的灵活性，是因又会受学校、教学内容、任课教师、学生基本素质等不同因素而改变，具有差异性，会以实现教学目的为第一要务，它要会符合学生身体本质特性，还需要符合学生心理素质、非智力的因素、所期望的目标、外界压力的等多种要求，使学生拥有实现自我价值的能力。当在教学过程中合理地有计划、有目的实现教学目的的时候，把生理、心理等因素都科学地安排起来，这才达到真正的和谐统一、相互关联。教学目标与教学目的之间有着千丝万缕的联系，但教学目标又区别于教学目的，我们要辩证地对待其之间的关系。

很多学者认为教育目标的功能：指向功能（根据教育目标，设计教学活动，实施教学，制约着教学过程的方向性）、激励功能（根据学生行为表现，合理评价）、标准功能（有了教育目标，教师就可以以此为标准）。教学目的以教学目标要求作为指导，合理的体育教学目标会很大程度上促进体育教学目的的实现。它要根据具体的教学任务，又要注意整个教学过程的可变因素，特别是能够有效的提高学生素质和对学生身心健康具有深远影响，帮助学生学习，促进学生健康成长。更好地将体育教学目的和教学目标联系起来，放眼未来，注重成长，正确的树立教学目标，完善教学目的，为教育事业增添精彩；教学目标的激励作用，有利于学生在体育运动过程中积极参与，这需要老师的鼓励、物质上、精神上的奖励，更多的是精神上的鼓励，教学目标的激励作用的要求，是否符合学生的内部需要，难易程度是否适当，集体目标与个人目标是否相结合，尊重个体差异的基础上去制定一个合理的教学目标，难度适中，便于检测；教育目标的标准作用，制定标准能更好的树立正确价值，标准制定要根据学生的身心发展水平，运动技能的接受能力，学生实际情况、个体差异、教材的能容、教师本身的素养条件、教学的具体目的任务来制定人文主义的教学目标，教育目标标准应当尽量操作性，如：技能要领、技能动作、熟练水平，能够说出该动作的名称、动作要领；能体会出该动作的发力顺序；能发现该动作容易出现错误动作等具体标准。只有用辩证的观点去进行体育锻炼学习标准，才能指向、激励，标准指导、激励学生坚持一种健康的生活方式，养成积极的生活态度良好习惯，来处理好教学过程中的不足，而达不到教学目标的标准，解决了两者之间的矛盾，从而保证学生在教学过程以外，在没有教育者导向情况下，也会自觉实现预期的目标，全面的发展体育教育这一光辉事业。

加强对学校体育目标的概念掌握。作为一名合格的体育教师，要明确实现我国学校体育的目标的主要负责人是学校体育教师、体育组长、校医等从事体育工作者。所以，在理清教育目的、教育目标、教育任务的前提下，要重视弄清学校体育目标的真正含义的重要性，树立正确的学校体育目标系统，在总目标指导下是要根据学校、学生、教师实际情况确定学校体育目标，完善教育的系统化、科学化、实践化。有利于体育教学、训练队、课外体育比赛以及课余锻炼在学校开展，从而增强学生体质，促进学校体育良性循环的开展。学校体育目标应有“学生发展”“健康第一”的指导理念，培养终身体育的意识，当然体育目标必须更明确、具体，容易操作。正确掌握学校体育目标、体育课堂目标和学校体育目的要求，构建合情合理的、学生适应的学校体育目标体系。那会帮助许多教师很长时间以来对这些定义的认识，为学校体育具体工作提供实用的支撑依据。应保障教育目标和体育目标相统一合作，发展学生正确思想品质为目的，提高学生素质为目标，具体问题具体分析后实施，教师应用多种教学方式激发学生的体育兴趣，让学生自觉参与到体育锻炼中，树立将体育运动坚持到底的终身思潮，实现最终学校体育目的。

（作者单位：湖南师范大学体育学院）