初中地理后进生产生的成因

孟菲 罗明云 张祯

摘要：本研究通过对涉县四中地理后进生进行课堂观察和课下对学生、教师及家长访谈，由个性归纳出共性，得出造成地理后进生的几个主要因素。其中最主要的是学生自身的原因，同时也受外部因素的干扰，包括学习环境、学校教育、家庭教育和社会环境等。

关键词：课堂观察；学习环境；学校教育；家庭教育

中图分类号：g64文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0061-01

一、学生自身原因

1.性格因素。性格是个人比较稳定的心理特征，有些学生在地理学习中存在严重的紧张感，他们在老师提出问题时，总是祈祷老师千万不要点到自己来回答，他们担心自己回答错误，如果被点到，他们就会头晕、流汗。

例如，有的学生课上只是一味的低头看课本，若是对其提问，他们总是低着头小声回答，其实这些学生往往能够将问题回答正确，课上也大多认真听讲，只是其课堂上的表现是严重的缺乏信心。

2.学习地理的兴趣和动机。在地理教学中发现，很多学生缺乏学习地理的兴趣、学习动机低下。很多学生在地理课堂上面前摆放的是数学、英语等其他学科的课本，几乎很少翻看地理课本，更不用说对地图册的使用。这些学生，上课时注意力不集中，下课铃一响，几乎不会再耐心听讲。课下复习，认真完成作业更无从谈起。在与地理后进生的访谈中了解到这些学生对地理学科的认识存在偏见，更无兴趣可谈。当然，也有部分学生曾对地理很感兴趣，但由于多次挫折后，便失去了兴趣。

3.个人意志方面。有些学生在地理学习中意志力薄弱。他们在遇到困难时就会放弃自己已作出的决定，缺乏按照自己的目标坚持到底的毅力。例如：课堂上遇到自己听不明白的地方就不能继续听讲；想要靠自己完成作业时，由于遇到不会的问题就主动放弃。这类学生缺乏承受挫折的思想准备，很容易就受到身边环境的影响。

4.学习态度方面。有些学生在地理学习中不思进取，成绩的好坏对他们来说无所谓，在学习中缺乏良好的学习态度。他们课前无准备、课上不积极、课下作业敷衍了事。这些学生很容易受到社会环境或同龄玩伴的不良影响。

5.学习方法方面。在于地理后进生的访谈中发现，他们中的大多数都没有掌握适合地理学科特征的学习方法，也没有找到适合自己个性发展的学习方法。主要表现为习惯性的死记硬背，囫囵吞枣，没有掌握思想和方法，更不能熟练地应用地理规律举一反三的完成问题。

二、学校环境原因

1.学校教学环境方面。通过实习期间对涉县四中的观察和对老师、学生的访谈发现，地理学科在该校不受重视，学校领导普遍认为地理不出成绩；该校生源水平较低，学习地理的氛围较差；把地理课安排在周一第一节，升旗仪式之后，这段时间往往会被浪费掉三分之一的课时，严重影响教学质量；同时，该校只有6名地理教师，其中初一16个班4名地理教师，初二14个班2名地理教师。这种情况下，每个老师需要负责至少四个班级，多者负责七个班级，每班的班容量至少60人，教师在课上和课下很难照顾到每一位学生。这些就造成了地理教学中后进生的存在。

2.教师教学素质方面。很多地理后进生反映，地理老师讲课太枯燥、毫无新意、一味的读课本，所以自己不喜欢学习地理，学生越来越不听课，教师就越讲越没有激情，如此恶性循环。有些学生则觉得自己的地理老师整日把“差生”挂在嘴边，对自己只是轻视却缺少关注，便自暴自弃，对待学习采取消极的态度。这些地理后进生都是由于教师不恰当的教学方式或不正确的教育理念造成的。

3.班级氛围影响。经过观察和课堂实际教学发现，该校的生源质量较差，分班时分出了两个尖子生班，其他班级均为普通班。普通班的学生水平参差不齐，后进生数量较多，这些后进生常常组成小团体，地理课上态度散漫，甚至“组团”与老师对着干，不仅影响自己的学习，也影响到整个班级的学习氛围。还有一些“好学生”他们看不起这些后进生，把他们隔离在自己的小团体以外，当后进生被提问时他们总会先声夺人“老师，他不行的，还是我来吧。”久而久之，后进生的自尊、自信受到打击，更加自暴自弃。这也是地理后进生形成的重要原因。

4.地理学科特点方面。地理学科具有综合性、实践性等特点，涵盖的知识点多且杂，大方向包括自然地理、人文地理、区域地理等；地理学科时间跨度大、空间范围广、地理规律抽象，这就加大了学生对知识掌握的难度。地理课程的实践性较强，因此，课堂上枯燥的讲解很难激发学生的学习兴趣。不少学生觉得“地球运动”这一节很难理解，这主要是因为地理学科综合性较强，需要物理等学科来辅助学习，而初一的学生还没有接触物理知识，地理理教材中也没有补充相应的知识，这就加大了学生的学习难度。

三、家庭方面原因

日常生活中，家长的行为、习惯、爱好以及家庭结构、氛围都会耳濡目染的影响子女，起到润物细无声的作用。家庭中影响地理后进生产生的主要因素包括家长与子女的沟通交流频率较少、方式较偏激；父母对子女期望过高，而自己又很难达到，以至于这些学生压力过大；父母对子女的管教方式，这些地理后进生的产生主要是由于父母的“棍棒政策”或过分溺爱；这些地理后进生的父母很多都是初中及以下的文化水平，在学生的学习中基本不具有辅导能力。受家庭因素影响的地理后进生，在家庭环境的某一方面存在自己感到反感的现象，进而导致学习存在障碍。

四、社会方面原因

这些在市场经济大环境下长大的孩子，很容易受到市场经济的负面影响。面对铺天盖地的信息海洋，他们缺乏理智辨别和评价的能力，很容易受到社会不良现象的诱惑。其中，网吧、游戏厅、酒吧，都是现在初中生难以抵制的诱惑。这些随初可见的诱惑轻则导致他们的注意力涣散，重则影响他们人生目标的确立。

五、小结

只有充分了解了地理后进生的形成原因，地理教师才能采用合适的方法对其进行转化，促进后进生的进步。

（作者单位：西华师范大学国土资源学院）

参考文献：

[1]刘宏杰.心灵的成长[M].长春：吉林大学出版社，2009.

[2]程法龙.教有妙招：中小学教师育人技巧150例[M].北京：北京工业大学出版社，2009.

[3]厉园光.当代中学后进生的成因及对策研究[D].河北：河北师范大学，2008.