浅谈初中生历史学习兴趣的培养

王少卿

【摘 要】俗话讲：“兴趣是最好的老师”。当学生对某课程发生兴趣时，他们就会认真地去探索本学科的知识。学习就成为孩子们学习的内在动力。如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。

【关键词】初中历史；兴趣培养

一、精心导入激发兴趣

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。因此，教师要精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。如我教第1课《历史告诉我们什么》时，通过认真分析教材内容和结合当前形势的特点后认为：这一课首先要告诉学生如何做人的道理以及应做怎样的人。所以讲这一课时，我这样开头：“同学们，你们一定听过或读过许多历史故事，看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时期的人物？他们是怎样的人？”这一问题的提出，顿时激发了学生的兴趣。不少学生七嘴八舌在议论。我先后叫了几个学生来回答，但他们的答案都不够准确。这时，我先指出以上人物分别属于那个时期。在学生聚精会神地听时，我板书第1课课题《历史告诉我们什么》导入新课：“历史上的人物形形色色，有的光耀千秋，像英雄刘胡兰，受到了世世代代人民的崇敬；有的遗臭万年，像奸臣秦桧，长跪地上向人民请罪。”这时我指导学生看课文《刘胡兰》《秦桧》的插图。进而激励学生：“我们学习了历史，就应懂得怎样做人。我们应当做像刘胡兰那样的人，有远大的理想，高尚的气节，将来才能为建设祖国多作贡献。”这样的开头，激发了学生的兴趣，达到了预期的效果。

二、创设教学情境

初中生的心理尚处于半成熟状态，对各种事务充满好奇心，有极强的求知欲。我们应利用学生的这些积极的心理因素，在历史教学过程中根据不同的教学内容，创设不同的教学情境。譬如，我在讲述“马克思出生和逝世的大事年表”时，为了使学生便于记住，在讲马克思诞生时这样讲述：“一巴掌又一巴掌（1818），打得资本家呜呜地叫。”因马克思是在1818（一巴一巴）年出生，因为他的诞生，才有了后来的《资本论》，才揭露了资本家剥削工人的事实，所以说打得资本家呜呜地叫。在讲述马克思逝世的时间（1883）年时，我说：“马克思是为了全人类的解放事业英雄战斗，几度春秋，几度风雨，花甲已过，是力不从心，终于一爬爬到山上（1883），躺下了，永远地躺下了。”通过这些语句，配以适当的身势语，让学生在轻松愉快的氛围中记住“1818”、“1883”两个重要的历史年份。

三、结合专业特点

初中历史学科教学方法多种多样，课程资源丰富多彩，与现实生活联系紧密，这是其他学科无法比拟的。所以我们要结合学科特点，激发学生学习兴趣。多种多样的教学活动方式是历史教学的一个特点，开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，编演历史剧，撰写历史小论文，写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的板报，举办小型历史专题展览等教学活动，让学生在活动中学习相关的历史知识，使学生觉得学习历史是一件轻松愉快的事情；让学生在活动中运用相关的历史知识，使他们觉得学习历史是有用的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。

四、结合社会热点

历史与时事密不可分，脱离现实的历史教学，往往难以引起中学生的共鸣，因此我上历史课时，时时注意将历史与时事结合起来。而历史和时政的结合离不开网络资源。如在复习“祖国统一”这一专题时，我让学生自己从网络上收集资料，论证台湾是祖国不可分割的一部分；对台湾问题谈谈自己的看法。学生非常积极的准备材料，而且引用了黄遵宪的《哭台湾》，余光中的《乡愁》。反映了人们不同时期渴望统一的愿望。课上完后，学生的心久久不能平静，都说从中学到了不少知识，并强烈要求以后多让他们自己整理材料，发现问题。学习八年级下册《钢铁长城》一课时，我根据学生的爱好，组织学生开了一个名为“大话军事”的讲座，让学生感受到国防工业发展太快了，军事实力突飞猛进，书本知识有点儿跟不上。

五、利用多媒体教学

随着社会的发展，利用多媒体教学越来越受到广泛的关注。根据教学内容，应用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如在教学“火烧圆明园”这一内容时，我播放了当时英法联军火烧圆明园的纪录片，学生个个义愤填膺，对他们野蛮的侵略行径极为痛恨，有些学生甚至悲愤地流下眼泪，他们不解地问：“老师，中国有那么多的人口，为什么就无法抵挡他们的入侵，甚至让他们为所欲为呢？”我进行了小结，使学生明白“落后就要挨打”的道理。多媒体教学能够突破时空的限制，化静态为动态，创设教学情境，集中学生的注意力，激发学生思考和探究历史知识的奥秘。

总之，在历史教学过程中，教师必须采用多种形式增强课堂教学的趣味性，只有这样才能创新历史课堂教学，才能激发学生学习历史的兴趣。学生有了兴趣以后就愿意去学、去探索、去求知，从而在轻松愉快的气氛中牢固掌握并灵活运用知识，提高学习质量。