浅谈皮亚杰认知理论对高中英语阅读教学情景的影响

吴晓丽

摘要：传统的填鸭式教学法缺乏情境教学，课堂气氛沉闷，教学效率低下，而新课标要求教师采用有效的教学方法，让学生主动地学习知识，增加学生的学习兴趣，提高学习动机。本论文主要探讨的是心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论对高中英语阅读教学中情境创设的影响。情境教学的主要理论依据是瑞士近代最有名的认知心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论。心理学知识在解决教育问题起到了重大作用，本文论证了认知发展阶段理论对英语阅读课的影响，有助于提高学生的综合语言运用能力和交际能力。

关键词：认知发展阶段理论；情境教学；模式；高中英语阅读能力

中图分类号：B844文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0043-01

一、目前英语教学的现状及实施情景教学的意义

（一）我国英语教学现状

目前，我国社会经济的发展对西方公民的素质提出了更高的要求，英语是吸取人类文明进步的成果和对外交流与合作的重要工具。目前，英语课的流行是枯燥、效率低下、学生不感兴趣的现象，原因主要是由于方法不当造成的。在课堂上，学生都没有主动的主动性，这是很难与老师合作的，更不便说有很高的上进心。如何提高学生的积极性，扩大对话的场景，精心安排的场景都是教学学生英语学习的积极性的有效途径。学生只有通过实践才能获得语言运用能力，才能学好英语。

（二）研究的意义

研究表明，有95%以上的中小学生在初次接触英语的时候是非常感兴趣的，他们对外语的学习有很高的积极性和主动性。但随着英语课逐渐变成以传授基础知识为主，远离学生的真实社会生活，英语课变得越来越枯燥，学生感到越来越难学，对英语的兴趣也就越来越低，最终导致一些学生厌学英语。若在英语课堂中创设真实、生动的生活情境，将课堂教学与现实生活联系在一起，让学生在现实中学习，激发学生学习的积极性。

二、高中英语情景阅读概述

（一）认知发展理论与英语情景教学的关系

皮亚杰的认知发展理论命题的情况下进行学习，要求学生不要盲目地或被动地接受和记忆教师传授的知识或课本知识，而是要主动进行自我探索和学习过程中积极参与思考高层次的知识结构。知识建构是通过新旧知识的互动完成，因为新的知识条目的原有的知识结构将进行调整和改变。

（二）英语阅读概述

语言学家和心理学家一致认为阅读模式可以分为三种：自下而上模式，自上而下模式，互动式模式。“自上而下”的阅读模式，心理语言学家Goodman对此阅读模式做了定性的改变，他提出阅读是“心理语言的猜测游戏”，根据这个原则，阅读不能被看作被动过程，而是主动的过程。一个自上而下的阅读模式被视为一个心理游戏，首先介绍了背景信息，通过对新结构意义的猜测理解阅读材料，最终将会学到新的结构和词语。“交互式”阅读模式，大多数研究人员都同时接受“自下而上”模式和“自上而下”模式，并认为他们之间可以相互独立。在交互式阅读中，自下而上和自上而下过程描述了阅读的不同方面。自下而上是我们用已有的语言来理解它的含义，自上而下是我们使用线索从文章中推断意义。

三、情景教学在高中英语阅读课上的实践策略

（一）结合材料，创设生活情境，培养学生的阅读能力

今天的英语教学，无论是教学材料、教学方法和教育，都体现了培养学生综合能力语言运用的重要性。随着素质教育的不断深化，今天的英语教学已逐渐从以往的教学中转变，重知识不重能力，在教学知识上更注重重能力。

比如，当一名教师在使用教材教学Unit 5 Going shopping时，然后根据单元的主题，创建这样一个超市购物的日常生活情况。她去超市去购物，然后让学生们玩超市服务员。要求学生给他讲每一个产品的说明书。这种情况下教师创造了一个接近生活，学生接触到生活物品，所以学生们参与过程会出现自然和活跃。

（二）创设任务情景，设计任务型教学，提高学生阅读能力

高中英语教材知识语法点比较多，这就需要老师上课时运用合适的教学方法，任务型教学活动的结构、功能、教学方法的有机结合，即Task。此外，结合老师的工作经验和研究相结合发现教学过程中的一个主线，然后课堂就围绕着主线进行，那么不仅教师的设计问题，学生解决问题和积极课堂气氛的中心，以及实现教学目标，组织有效的学习和小组活动，提高学生的整体阅读技能是有帮助的。

（三）安排课堂活动，引导学生在英语情景学习，激发学生的阅读兴趣

英语阅读教学的前提条件是顺利、有效地激发学生的兴趣。但是，如果教师在英语语法教学中只懂得灌输知识的刚性，而不是提倡语言应用，就很难培养学生的成就感，也不能引起他们的兴趣，更不用说进行英语阅读课程了。

如，一位老师在高中教学单元Unit 5 Films时，就安排学进行生经典电影场景模拟。老师首先给学生分了电影“泰坦尼克号”的剧本的角色，引导学习和阅读。然后老师将随机挑选出合适的人选，让他们在全班同学面前进行表演。在优美动听的电影音乐围绕下，以及学生积极的作用下，全班活跃和轻松。老师通过这种方法，不仅可以调动课堂气氛，同时也锻炼了学生的阅读理解能力，并让他们感受到英语的兴趣，激发他们的兴趣。

四、结语

本文初步探讨了皮亚杰的认知发展理论在高中英语阅读中情景创设的影响，也充分体现着心理学对目前教学的影响。极大地调动了学生学习英语的积极性，多样的形式，丰富的内容，一下子把学生从枯燥的听，单调的记中解脱出来，情景教学在英语阅读课上的应用使学生阅读能力得到很大提高。（作者单位：外国语学院）

参考文献：

[1]杜威.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，1990.

[2]孔凡成.情境教学研究的发展趋势[J].教育评论，2005.