浅谈物理教学中后进生的转化措施

马治斌

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出让很多教师头疼的问题：为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二三年级有时会遇到落伍无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？这个问题不光是当时，就是现在，丝毫未见减少。当学生步入初中阶段面对一门新的学科物理时，如何解决后进生这个问题显得尤为重要。尤其是我们的教育应该是面对所有学生，全面推进的素质教育，开展相关的研究和探讨是十分重要的。结合多年的教育教学实践和深刻的思考，我认为注重后进生的教育应该是评价我们教育教学是否成功的一个重要标准，更是我们每一位教育工作者所面临的重要课题。我的分析并不全面但是希望能起到抛砖引玉的作用

实现深化教育改革、全面推进素质教育的根本任务，就必须做好后进生的转化工作，将教育方式由少数优生的应试教育向全体学生的素质教育转变。在初中物理教学中，为了完成后进生转化这项艰巨的任务，教师应该根据物理学科的特点采取相应的转化方式，应势利导，全面增强后进生的自身素质，提高其学习成绩。

1什么是后进生

所谓后进生就是那些思想素质差、学习成绩差、日常表现差、经常违反学校纪律、或者犯有重大错误的学生。这些学生都普遍表现为没有明确目标、对学习不感兴趣、还有学习成绩差。后进生一直是学校教育中一大难题，是教师常年面临的重大课题，后进生的存在不仅影响了日常教学，也降低了学校的教学质量，因此教育工作者一定要将后进生的转化工作作为日常工作的一项重要内容。

2初中物理教学中存在后进生的原因

2.1学生自身的原因

在学生自身方面而言，初中物理教学中存在后进生的原因主要有以下几个方面：

第一，对物理的学习不感兴趣。初中的物理是一门理论性较强的学科，初中生正处于活泼好动的年龄，会觉得物理的内容枯燥无趣，从而产生厌烦的情绪，进而对物理失去兴趣，消极怠学。

第二，理解记忆水平低，观察能力差。有些学生本身的理解记忆力较差，物理学习只靠死记硬背，根本不能深入的理解概念和公式的含义，对一些物理现象的观察也只是停留在表面，不能积极深入的思考，从而进行理解性的记忆和学习。

第三，懒惰情绪严重，缺乏学习积极性。在初中物理课堂上，我们常常见一些学生无精打采、发呆、或者打瞌睡等，而在课下他们则抄袭他人作业，把学习当成负担，懒惰情绪严重，缺乏学习积极性。

第四，意志力薄弱。对于一些学生而言，由于一开始没有进入到物理学习的世界，便对物理学习失去了信心和勇气，而且意志力薄弱，一旦在学习上受挫，便自暴自弃，彻底放弃对物理的学习。

2.2教师方面的原因

其实，对于班级里存在后进生的状况，教师也有着不可推卸的责任，主要表现在以下几个方面：

第一，在班级里实行“平均主义”。教师在教学中面对的是几十个智能、性格、基础知识各不相同的学生，本该因材施教，但是多数初中物理老师却是实行“一刀切”，不论针对的是哪个层面的学生都发出相同的教学指令，这间接的导致了后进生的出现。

第二，教学进度过快。我们往往以成绩来衡量一个班级的教学质量，于是为保证学生的考试成绩，一些教师便有意识的加快教学进程，压缩新课的时间，而将大部分的时间留出来进行考试前的深化复习。而这么做的结果便是一些学生对新知识消化不良，基础打不好，便间接地导致了其在深化复习也如坠烟海。事实上，过快的教学进度不仅会影响学生的整体水平，也会令班级两极化程度加剧。

第三，“填鸭式”的教学方法。如今，一些初中的物理老师仍习惯于自己在课堂上一讲到底，不给学生参与的机会，令学生的思维一直处于被动状态，进而导致学生失去了积极参与的意识，也使自身丧失了发现学生在学习物理知识中的缺陷。这样的教学方式致使学生满足于对知识一知半解，即使无法理解，也不会去向老师一问究竟，从而慢慢的分化成了后进生。

3初中物理教学中后进生的转化方式

3.1教师要转变观念，了解后进生的心理

其实后进生并不是一无是处，他们也有能力，甚至有的人在某些方面很有天赋。所以，要做好初中物理教学中的后进生的转化工作，教师就要先了解学生，不但要了解他们的生长环境、性格特点，还要了解他们的心理特征，只有这样才能针对性的进行教育。作为教师，无论是优等生还是后进生，都要公平的进行对待，要相信每个学生都是有优点和缺点的，要引导他们扬长避短，实现学生的全面发展。

3.2转变授课方式，培养学生的学习兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，之所以在初中物理教学中存在后进生，最大的原因就是他们对物理学习没有兴趣，为了改善这种状况，教师应该转变原来的授课方式，培养学生的学习兴趣。一，教师可以在教学中多创造一些情境，激起学生的求知欲。例如，教师可以采用直观教学，把抽象的物理问题转变成日常生活中常见的问题，就像重力教学时就可以让学生扔个东西来感受一些重力，这样就会将“难学”变成“易学”，将“厌学”变成“爱学”。二，采用多媒体辅助教学，提升学生的学习热情。例如，在声波的传播教学中，教师可以用多媒体播放一段水波的动画，并解释水波在传播时水并没有移动，而声波也是如此，这样不仅优等生能听懂，后进生也能明白。三，采用“一帮一”的教学方式。例如，教师可以将班级分成学习小组，让物理成绩好的学生带成绩差的后进生，让他们互相帮助，实现共同进步。四，教师要经常和家长沟通，配合教学。现在社会上的诱惑太多，初中生又处于叛逆期，经常会被网吧、游戏等吸引，从而影响学习。因此，教师要经常和家长进行沟通，将学生的在校表现客观、公正的反映给家长，形成合力教学，使后进生得到更多有益的教育。

3.3教师要帮助后进生树立明确目标

目标和理想一向是学习的动力来源，所以，教师一定要帮助后进生树立明确进取的目标。只有这样，才能充分调动后进生的主观能动性，并积极的投入到学习中去。目标的设立要因人而异，不仅要遵循学生的认知规律，还要综合后进生的现状进行精心的设计，让他们积极的参与到学习中，并感受到成功的喜悦。例如，教师在布置作业时，可以根据后进生的现状，把握一下难易程度，以增加后进生的自信心和学习的主动性。

总之，后进生的转化问题是我们每一位教师所无法回避的问题，特别是物理学科在初中阶段开设，作为一门新的学科如果教师处理不当不但无法解决原有的后进生反而会使原来的学优生产生畏惧心理变成后进生。后进生的问题永远是我们迫切要解决的问题，我们要因材施教、因地制宜尽量促进后进生自主学习，让他们也积极参与物理探究、乐于研究物理现象、勇于实验、勤于思考，只有我们每一位教育工作者开动脑筋发挥全部的力量，促使使后进生自觉、自动地去思考学习，这将是我们必须解决的问题。教育是面向全体学生的，尊重差异，注重注重发展，也是我们每一位教育工作者将长期面临的课题。

参考文献：

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[3]王海洋.浅谈农村物理教学中“后进生”的成因及转化[J].中华少年（研究青少年教育），2012，（24）：34.