教材动态闭合更新机制的研究与创新

曹其华 卢东亮 李连和 冼灿标 王逸飞

摘 要：文中对国内职业教育专业教材开发建设现状进行了总结，对职业教育专业教材开发程序进行了研究，初步拟定了职业教育专业教材开发的流程及教材更新模式。

关键词：职业教育；专业教材；开发程序

中图分类号：P208文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0170-02

职业教育人才培养目标主要是通过合理的课程体系实现的，合理的课程体系是人才培养方案的主要组成部分，教材是课程的信息载体，教材质量的好坏直接影响着课程建设的质量和人才培养的质量，因此教材建设是课程建设和专业建设的主要内容，是人才培养的重要基础。

有关职业教育的国家及地方性法律法规对教材建设都非常重视，都有专门条款对教材建设作出规定。《中华人民共和国职业教育法》规定有关部门应当建立、健全职业教育服务体系，加强职业教育教材的编辑、出版和发行工作。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》国发〔2014〕19号关于激发职业教育办学活力等条款中指出，要引导社会力量参与教学过程，共同开发课程和教材等教育资源。教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见中指出要切实做好高职高专教育教材的建设规划，要形成优化配套的高职高专教育教材体系。高技能人才队伍建设中长期规划（2010-2020年）关于以强化技术支持为重点夯实高技能人才工作基础中指出，应加强对高技能人才培养规律的研究，深化职业院校教学改革，加快适用于高技能人才现代培训技术和特色教材的开发；关于切实加大投入，为高技能人才队伍建设提供经费保障中指出，各级政府进一步加大高技能人才工作经费投入，确保高技能人才发展重大项目实施，并对高技能人才师资培训、教材开发等工作给予必要的经费支持。职业教育大省广东省的职业技术教育改革发展规划纲要（2011-2020年）关于统一资源配置健全共享模式中指出，鼓励各级各类职业技术院校共同开发适应行业企业需求的课程标准和精品教材。其它一些地方性关于职业教育的规章条例等也都强调教材建设的重要性。

本文作者在职业教育专业教材程序化开发研究项目建设过程中，借助有关平台通过对有关师生等人员的调查，以及通过对有关资料的查阅，对目前职业教育专业教材开发建设现状及开发建设程序进行了研究，初步拟定了高职教育专业教材开发的流程及教材更新模式。

一、职业教育专业教材开发建设存在的问题

职业教育专业课程教材建设近年来取得了一定成就，为促进教学改革、保证教学质量提供了有力支撑。但也存在着一些问题，如专业教材编写队伍水平不高，教材质量良莠不齐、教材内容陈旧、特色不鲜明，教材呈现形式单一，低水平教材重复出版现象严重。

1.教材编写队伍水平参差不齐

其一，专业教材编写队伍中部分教师缺乏实际工作经历与经验，编写出理论与实践相结合的适合于职业教育的专业教材难度较大；其二，教材编写队伍中一部分教师的思想观点存在问题，只注重所编教材内容的数量、不讲究教材的质量；其三，教材建设投入费用不足，激励机制不到位，不能充分调动高水平教师参与教材编写的积极性和主动性；再者，有些教师对高质量专业教材的需求意识不强，相反愿意采用已经熟悉的教材，从源头上造成不同水平的教师都可以编写专业教材。

2.教材内容与职业教育培养理念不相符

职业教育的培养目标是培养各行各业的技术技能型人才。如高职教育教学过程只有体现职业性和实践性，才能培养出行业、企业急需的高级技术技能型人才。但现有的一些高职专业教材存在一些不足。第一，教材内容与生产实际脱节、未体现整個工作过程，有些专业教材中编入的内容，在实际生产中基本用不到；第二，理论与实践融合不到位，目前大部分专业教材还是按先理论、后实践的模式编写，无法在教学过程中进行“做中学”“学中做”的模式进行教学；第三，专业教材缺乏先进性，教材内容没有纳入相关专业理论以及工艺、技术的最新发展成果，因此不能满足新的专业人才培养方案、课程设置的需要，势必影响人才培养的质量；第四，专业教材缺乏以能力培养为核心的特色，由于高职教育时间短、缺乏经验，很多高职教材是在本科教材基础上改编而成，这些高职教材大多带有传统高等教育的痕迹，未能形成以能力培养为核心的高职教材的特色。

3.专业教材呈现形式单一

目前的专业教材仍然以纸质教材为主、形式单一。教材作为一种学习材料仅纸质教材一种呈现形式已经无法适应当代学生自主学习的需要，纸质教材仅能静态地呈现显性知识，对于适合呈现无法用文字描述的隐性知识的视频、模拟仿真等教学媒体相对缺乏。

4.专业教材更新机制落后

现有教材通常采用“开发→销售”的简单销售模式，通常是按照销量来判断教材的质量。教材的更新完全由教材开发人员决定，教材更新时间往往较长。此种模式对于职业教育专业教材来说非常不合理，因为各行业工艺技术发展很快，如果数年才更新一次教材，肯定会影响人才培养质量。

二、职业教育专业教材建设程序及思路

1.组建专兼结合教材编写团队

组建高素质的教材编写队伍是保证职业教育专业教材建设质量的前提，尤其应该组建专兼结合的教材编写队伍，成员应分别由专业教师、企业技术人员、企业管理人员、行业协会技术专家等人员构成。团队成员可以通过各种渠道和方式收集教学素材、相互交流，最终形成建设方案。专业教师在理论研究及教学方法等方面研究具有优势，会更注重知识的系统性，作为兼职编写人员的企业技术人员或企业管理人员了解生产工艺的真正技术水平，知道企业对员工素质的要求，更了解胜任岗位职责应具备的能力和知识结构。只有专业教师和企业技术人员等密切合作，依靠编写团队集体智慧及力量，才能编写出具有特色的高质量职业教育专业教材，才能逐步促进专业课程建设及提高人才培养质量。

2.制定专业教材建设计划

依据专业人才培养方案、人才培养规格以及课程设置体系，确定专业教材建设计划。内容包括和教学指导委员会合作、调查研究，以及教材名称、教材主要内容、编写进度、教材呈现形式、字数、出版时间等。针对示范专业、特色专业、一般专业的教材建设，国家、省、校级专业教材建设等不同层次、类别，分别安排建设进度，相应地实施建设质量跟踪和管理。

3.确定教材内容

教材内容要体现职业素质教育，要与现代生产实践相结合，应反映生产工艺中正在应用的新知识、新技术、新材料等。确定专业教材内容时需要注意划分基本工作过程、归纳典型工作任务及确定典型学习任务，这样会使教材条例清晰。确定教材内容时还应该注意考虑以下几个方面：1）融入企业因素，能否将企业元素合理地融入教材，是评价高职专业教材质量好坏的重要依据，也是高职教材与其它教材的主要区别所；2）采用项目导航、任务驱动模式，教学目的是促使学生完成工作任务，同时完成学习目标，实现“做中学”“学中做”，较好地体现“教学做一体化”的教学思路；3）嵌入职业资格标准，将职业标准相关理论和操作技能要求嵌入或融合教材之中，实现课程教学与职业资格鉴定融合，保证“双证书”目标的实现。

4.打造立体化配套教材

随着信息技术的不断进步，教材的呈現形式向多元化、数字化、立体化方向发展。纸质教材从信息容量到视觉效果都难以与现代数字化技术相提并论。因此，在纸质教材得到发展的同时，电子教材的发展也越来越受到重视。电子教材主要包括电子版文字图像、动画、音频、视频等。利用教材之间相互补充和有机结合，纸质教材与电子教材协调发展，可以实现教材资源的合理配置，能最大限度地满足教学需要，节约授课教师备课时间，提高教学质量和效益。

三、职业教育专业教材开发程序流程及更新机制拟定

本文作者在职业教育专业教材程序化开发研究项目建设过程中，通过资料查阅及网络调查等手段，对比各职业教育专业教材开发建设流程和模式的基础上，拟定了如图1所示的职业教育专业课程教材程序化开发流程。此流程中综合考虑了职业教育专业课程开发过程中所涉及的一些因素，如教材建设团队、教材定位、职业资格标准的融入、教材内容、教材编写模式、立体化配套教材等。

此开发流程主要强调以下几个方面。首先，通过市场调研、社会调查等方式对专业课程教材开发背景进行调查研究，在此基础上进行专业课程体系分析，以避免教材重复、知识点重复的情况出现。接着，在确定教材定位、开发思路和职业资格证融入等因素的基础上，进行专业课程教材规划、开发方法、能力本位教材开发方案、教材呈现形式等方面的研究，为教材开发奠定基础。之后，教材开发团队通过校企合作等方式，整合研究成果，实施专业课程教材开发。最后，建设包括工程案例、文献资料等文本类、图形类、视频动画类于一体的立体化配套教材。

按照上述开发流程开发出版专业课程教材后，教材更新机制模式拟定为下述闭环形式，即“开发销售使用开发”。与现有教材通常采用“开发→销售”的简单销售模式不同，本教材更新机制模式借鉴服务行业的“增值服务”模式，在教材销售推广过程中采用增值服务，增加信息反馈，同时建立动态闭合更新机制，对专业课程教材的更新、推广将起到很大的促进作用。

四、结语

职业教育专业教材经过多年的开发和建设不论是数量还是质量都取得了长足的进步，但同时职业教育专业教材开发和建设中还存在诸如教材编写队伍水平参差不齐等问题，这些问题的解决无疑需要依靠广大高职教育工作者及有关主管部门长期不懈的共同努力。还要指出的是，好的职业专业教材在专业课程建设及人才培养质量方面的确起着重要的作用，但要使职业专业教材能充分发挥作用，相关专业授课老师必须具有过硬的相关专业理论知识和丰富的实践经验。否则，质量再好的专业教材也不可能起到应有的作用，这样的话，化大力气开发和建设职业教育专业教材就失去了意义。

（作者单位：广东环境保护工程职业学院）

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