探讨提高小学高年级语文教学质量的策略

刘样辉

【摘 要】小学语文是语文教学的基础，但是小学高年级语文和低年级语文的教学重点是不同的，低年级的语文更注重于基础教学，而高年级的语文教学注重培养学生的理解能力，字词的记忆只是一个小方面。当字词的量达到一定程度的时候，就要培养学生阅读，这其中最重要的就是理解能力。所以，提高小学高年级语文课堂教学质量是至关重要的。因此，本文对如何提高小学语文的教学质量展开了全面的探究。

【关键词】小学语文；高年级；教学策略

在小学教育中，语文是主要学科之一，语文教学质量的高低关系到整个小学教育的有效性。在小学阶段，应该对语文教学引起足够的重视。在考虑到学生年龄特点和接受能力不同基础上，教师应将小学语文教学按照学生的年龄分成低年级、中年级和高年级三个阶段，并在每个阶段制定有针对性的教学方案，满足教学要求，达到提升教学成绩的目的。基于这种认识，教师应对小学高年级语文教学要点进行深入分析，努力做好小学高年级语文教学工作。

一、了解小学生的特殊“文化”

高年级的小学生不像低年级的小学生那样，像一张白纸。他们已经有了自己初步的思想和自己的交流方式，他们有想法，有自尊，有自我的控制能力。所以对于他们的教学不能像对待孩子那样，特别是现在的孩子成熟比较早。他们接触的信息是以前同龄人接触信息的好几倍，所以他们有自己的信念，也有自己的理想。他们有自己特定的爱好，有自己交流的方式。

因此，很多时候老师讲的学生听不进去，是因为老师的话没有真正深入到他们的心里。“交流”不是谈话的内容多么得深刻，而是谈话的效果如何，是老师讲的话，学生能够听取和采纳多少。高年级的小学生不像是低年级的小学生，那么好“骗”。他们会自己思考，会考虑老师话的对错。所以和他们交流要站在和他们一样的高度，用朋友的态度去对话、交流。比如谈论一些他们喜欢的明星，书籍、动画、电影、歌曲等等。

二、学生互动，参与课堂教学

在小学高年级语文教学中，教师在课堂中应该要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生在教学过程中与教师互动，提高学生的互动性、积极性，提升学生自身的综合素质。在实际的教学过程中，教师可以让学生分小组讨论，每组4-6人，让学生自己备课，选择上课形式，通过查阅有关资料，为其他同学上一节课。各小组成员轮流授课，相互查漏补缺，讲课结束后进行点评。通过这种形式，能极大地调动学生参与课堂的力度，提高他们的学习热情，让他们主动地学习，完成教学任务。并且通过这种讲课的形式，锻炼学生的心理素质和语言表达能力，也是综合能力的一种提升。开展这种活动，学生首次备课有一定的难度，教师要通过示范，让学生了解备课的基本流程，并告知注意事项：首先是对教材的深刻理解，对作者简介、写作背景、写作内容、写作思路和技巧、板书流程等进行梳理；其次是对学生心理的把握，根据班级的实际情况设计问题，既要有一定的难度，也要使学生能够通过思考得到答案。

三、注重阅读部分的教学，培养学生良好的阅读习惯

学习习惯是陪伴学生一生，影响学生方方面面的重要因素，课前预习，课后复习，上课认真听讲、勤记笔记。课后勤阅读、勤写阅读笔记、日记。可以说，学生是否养成良好的学习习惯直接影响到语文课教学质量的好坏。就小学高年级的语文教学来说，培养学生的良好学习习惯，首先要培养的是学生的良好阅读习惯。语文以其所具有的独特的人文性和工具性存在于小学课堂，它是一门综合性学科。在语文这门科目中，阅读作为基础而存在，而作文则作为目的而存在，两者之间关系密切，相辅相成，密不可分，在写作之前，如果能够通过阅读积累一些好词好句，那么，学生在写作的时候就会容易很多，且灵感易来。所以，读好书、多读书、好读书，才是语文学习的根本。因此，在小学高年级语文教学过程中，教师应极其注重阅读部分的教学，注重培养学生的良好阅读习惯，积极的通过阅读教学区带动整体教学质量的提高。

四、重点培养学生的创新能力，增强教学效果

小学生是整个学习阶段最无知的阶段，也是好奇心和求知欲最强的阶段。在他们心中有十万个“为什么”，老师在教学过程中不应该反感学生具有这样或者是那样的疑问，应该鼓励学生主动提问题，挖掘他们的创新思维。首先在小学高年级语文教学过程中，应该充分发挥学生在整个教学过程中的主体地位，鼓励他们主动探索、敢于质疑及积极的回答问题。通过学生相互之间的讨论及师生之间的互动，建立融洽的课堂氛围，培养学生的创新能力。其次，在小学高年级语文教学过程中，应该加强学生自主学习能力的训练，使学生养成创新学习的习惯。在这个环节老师应该主动为学生营造良好的创新学习环境，为他们提供充足的开展自主学习的空间和时间。

五、创设生动的教学情境，展现语文的课堂趣味

备新课时，教师应该吃透文本，站在学生的角度，针对一篇课文而提出三四个问题。教师可以在阅读教学中大胆尝试，放手让学生去自读，深入地感受课文内容。

（1）培养问题意识。现代思维科学认为：问题是思维的起点，没有问题，思维就成为无源之水、无本之木。营造民主的教学气氛，培养学生乐于提问、敢于提问的学习品质，从学生提出的问题入手安排学生的学习活动，使学生树立“学习源于问题”的意识，培养遇到不明白的问题勇于提出的良好的习惯。这也是创新品质形成的基础。

（2）学会提出问题。注意培养学生认真观察、认真思考的学习品质。在学生的提问过程中，针对学生提出的问题，恰当的进行引导和训练，逐步训练学生提出有价值的问题。

（3）及时进行评价。激励会强化学生的提问意识与动机，运用评价手段，针对学生的提问给予恰当评价、引导，小学生提出的问题，不论是否有价值，要给提问者以激励。特别是课外反馈的问题，更要及时反馈、评价、激励，以加强勤思习惯的养成。

六、课外延伸，激发兴趣

在实际的教学过程中，教师可以向学生推荐一些符合学生理解能力、有代表性的课外作品，培养和提高学生的语文能力。然而，并不是每一位学生都有这样的兴趣爱好，能够积极主动地去看课外书籍，这就要求教师做好准确的引导。所以在实际的课堂教学过程中，教师应该经常在课堂上给学生讲解一些有趣的课外书，和学生分享一些经典的作品，然后让学生加以讨论，发表自己的感受，通过这种方法激发学生对课外书籍的求知欲，还能够开阔学生的视野，丰富学生的语文知识。例如和学生分享《李平心五勤读书法》中的经典语段：“李平心的读书方法是五勤，即勤读书、勤摘录、勤记心得、勤分类和勤编写。在他的居室，无论是从书房到卧室，还是从书房至床头，甚至沙发、茶几、厨房、厕所等处，凡要可能到达之处，都有存在着纸片的小盒子，是他平时投放读书的笔记、摘录的聚宝盆，每隔一段时间，就会拿出来归类、整理研究，写成了《甲骨文、金文札记》。”让学生通过对李平心阅读方法的了解，从而总结出一套自己的读书方法，提高自己今后的阅读效率。

总之，在小学高年级阶段，要想提高语文教学质量，教师就应该全面提升教学实效性，满足小学语文教学的实际需要，做好小学高年级语文与初中教学的衔接工作，提高小学高年级语文教学的整体质量，而教育是一门艺术，不同的教者有不同的手段，但不管何种途径，都要从教育的主体，学生的实际出发。

参考文献：

[1]张锦根.提高小学高年级语文教学质量的方法探讨.考试周刊，2013（90 ）.