慕课视域下高校思想政治理论课教学改革初探

魏慧婷

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.24.135

摘 要：慕课是现代信息化技术和大数据技术迅速发展的产物，这种以数字化、信息化和网络化为特征的新的教学形式，颠覆了传统的教育教学模式，在出现之后以燎原之势迅速席卷了全球多个国家，并进入了我国教育教学领域，在我国多个学科教育领域都产生了重要的影响。也正是因此，慕课在高校思想政治教学中的应用也被很多高校提上了教改的日程。在这样的背景下，该文针对慕课视域下高校思想政治理论课教学改革的相关问题进行了研究。该文首先在阐述了慕课的基本特征的基础上，分析了慕课带给高校思想政治理论课教学的启示，然后又在此基础之上，进一步探讨了慕课视域下高校思想政治理论课教学改革所应考虑的问题，希望对高校思想政治理论课教学的高效开展能够有所启发。

关键词：慕课 思想政治理论课 教学改革 高校

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）08（c）-0135-02

慕课（Massive Open Online Courses，MOOCs）指的就是大规模的在线课程。慕课是现代信息化技术和大数据技术迅速发展的产物，这种以数字化、信息化和网络化为特征的新的教学形式，颠覆了传统的教育教学模式，在2011年出现之后已经以燎原之势迅速席卷了全球多个国家，并进入了我国教育教学领域，仅仅两年的时间我国就有清华大学、复旦大学以及上海交通大学等多所知名高校开始为慕课提供在线课程。慕课的出现在我国多个学科教育领域都产生了重要的影响。也正是因此，慕课在高校思想政治教学中的应用也被很多高校提上了教改的日程。所以，该文就针对慕课视域下我国高校思想政治理论课教学的相关问题进行了简要的分析。

1 慕课带给高校思想政治理论课教学改革的启示

慕课与传统教学存在明显的区别。慕课教学打破了传统教学的班级建制和时空限制，学生只要按照相关的要求完成注册之后，就可以使用大规模开放式网络课程。因此，其相较于传统教学而言，呈现出了如下两个方面的重要特征：一是更好地突出了学生在学习活动中的主体地位。慕课之所以能够在短时间内就席卷全球，拥有巨大的影响力，其中最为关键的一点就是慕课是围绕学生在学习活动中的主体地位来进行设计和运行的。慕课不但使学生可以根据自己的实际情况自主选择符合自己学习需求的学习内容，还改变了传统教学中知识单向获取知识的情况，学生和教师在教学活动中的地位更趋平等；二是慕课突破了传统教学的时空界限。在传统的教学中，学生的学习时间和学习空间都是相对固定的，而慕课则通过现代信息技术和大数据技术的应用打破了这种限制，学生可以自主选择学习的时间和地点，学习的便利性大大提升。

慕课以上两个方面的重要特征，带给了高校思想政治理论课教学改革如下两点启示：一是高校思想政治理论课教学应尽可能地做到主阵地和多阵地的有机结合。对于高校思想政治理论课教学而言，教学的主阵地就是课程教学，课堂教学始终是针对高校学生进行思想政治教育的重要途径。然而，虽然说课堂教学是高校思想政治理论课教学的主阵地，但是要提高教学的质量和效率却并不能仅仅依靠课堂教学，正确的做法是在重视课堂教学的同时，着眼于课堂教学之外，积极利用现代网络技术来开辟和占据高校思想政治理论课教学的新阵地，以实现高校思想政治理论课教学主阵地与多阵地的有机结合。慕课实际上就开辟了高校思想政治理论课教学的新阵地，其学习时间、学习地点和学习方式的灵活性，能够有效地提高高校思想政治理论课教学的质量与成效；二是高校思想政治理论课教学应尽可能做到社会需要与个体需要两者之间的有机结合。在传统的高校思想政治理论课教学中，任课教师是按照统一的教学标准、教学内容、教学方法和教学手段来组织开展教学活动的，根本无法满足学生学习过程中多样化的个体需求。而慕课之所以能够在短时间内就吸引大批的学生，除了名校、名师等因素之外，这一个性化的平台能够满足不同层次学生的个体需求是其中非常重要的一贯原因。因此，在开展后续高校思想政治理论课教学改革的过程中，为了激发学生的学习兴趣和学习积极性，就要注意重视学生在学习中的个体需要，将社会需要与学生的个体需要有机地结合起来。

2 慕课视域下高校思想政治理论课教学改革所应考虑的问题

慕课的出现为高校思想政治理论课教学改革的实施带来了一个良好的契机，但是，与此同时要注意，将慕课引入高校思想政治理论课教学之中也存在一定的风险。概括而言，这一点主要体现在如下几个方面。

首先，名校名师的慕课推行有可能导致高校思想政治理论课教学的同质化。名校、名师、精品、开放等几个因素是慕课在短时间内就得到广大学生认可的一个重要原因。然而虽然名校名师的慕课更能够吸引学生的学习兴趣，并通过优质课程资源的共享让引入慕课资源的学校在一定程度上受益。但是，这种状况也很可能影响到普通任课教师知识、观点以及思想的传播，对高校思想政治理论课教学的多样化和特色化发展造成消极不利影响。例如：在高校思想政治理论课的教学内容体系中，除了统编教材中的必讲内容之外，为了实现学校思想政治教育教学的特色化发展，各地区高校还应根据高校所在地的实际情况深入挖掘和开发本土的红色教育资源和历史文化教育资源，目前也的确有很多高校在这一方面做出了很大的努力与尝试。但是，名校名师慕课的流行，却往往会使得这些不知名高校普通教师的尝试与努力被淹没，甚至因为本土的教育资源较为弱势而在在名校名师慕课的冲击下不断萎缩，甚至是消失，而这显然对高校思想政治教育教学的特色化发展是不利的。

其次，慕课在高校思想政治理论课教学中的引入有可能会造成思想政治理论课教学流于形式的问题。慕课的特点决定了其是一种没有监督的学习模式，要想在这样的学习模式下开展高效学习活动，充分发挥慕课的价值和作用，学生必须要具有强烈的求知欲、高度的学习自觉性和自我管理能力才能够得以实现。而对于求知欲不强、学习自觉性和自我管理能力不高的学生来说，慕课教学模式下网络教学视频的学习需要克服更多的干扰，如果无法克服教学中的干扰因素，往往就会使得学习活动流于形式。例如：曾有针对德国高校慕课教育进行的研究表明，在德国慕课教学中，学生听课的中断率高达90%以上，从而验证了这种情况。也正是因此，如何激励学生善始善终是现阶段慕课教学模式的一大难题。

最后，虽然慕课在知识传授的过程中具有明显的优势，但是其在情感体验和实践操作方面却存在明显的不足。采用慕课的模式组织开展高校思想政治理论课教学很难让学生体会到身处校园和课堂中的教学氛围，在一定程度上影响了学生的学习成效。

综合以上三点可知，在高校思想政治理论课教学中引入慕课有利有弊，在开展慕课视域下高校思想政治理论课教学改革时，应提前对教学中可能出现的风险进行全面的考虑和深入的分析。

3 结语

慕课作为一种新的教育模式，虽然具有诸多的优势，但是同时也存在多个方面的不足。因此，在将慕课引入高校思想政治理论课教学的过程中，要注意慕课可以作为高校思想政治理论课教学的重要补充和辅助手段，但是却不能让慕课完全取代其他的教学活动。

参考文献

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