我国高校体育教学改革的症结与解决对策

刘锋

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.24.134

摘 要：要想确保我国高校体育教学改革工作的持续健康推进，就必须要明确改革中的问题，并及时地做出反思和改进。鉴于此，该文就针对我国高校体育教学改革的症结和解决对策等问题进行了分析。文章首先具体分析了我国高校体育教学改革中的三大症结，即：教学资源开发的严重不足、体育教师的教育理念阻滞、存在“文化堕距”的问题，然后又针对上述三点问题分别提出了有针对性的解决对策，希望对我国高校体育教学改革工作的开展能够有所启发。

关键词：教学改革 高校体育 改革症结 解决对策

中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）08（c）-0134-02

国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（下文统称《决定》）出台之后，我国高校体育教学工作在《决定》的指引之下掀起了新一轮的改革热潮，并取得了诸多的改革成绩。但是，与此同时，在文献分析和实地走访调查的过程中，可以发现在高校体育教学改革实施的过程中，也出现了诸多的困难和问题。在这样的背景下，要想确保我国高校体育教学改革工作的持续健康推进，就必须要明确改革中的问题，并及时的做出反思和改进。鉴于此，该文就针对我国高校体育教学改革的症结和解决对策等问题进行了分析。

1 我国高校体育教学改革中存在的症结

1.1 教学资源开发的严重不足

高校体育教学改革中，教学资源开发的不足主要体现在如下两个方面：一是只关注高校体育课堂教学资源的开发，而却忽略了课外体育资源的开发。高校体育教学与高校体育课堂教学并不是一个相同的概念，高校体育教学指的是在高校这一特定的场所组织开展所有的体育教育教学活动，高校体育课堂教学仅仅是高校体育教学的一部分，是完成高校体育教学目标的一个途径。但是，在高校体育教学改革实施的过程中，部分高校体育教学资源的开发，仅仅只局限于高校体育课堂体育教学资源的开发，而忽略了高校课外体育教学资源的有效挖掘，从而导致了教学资源开发不足的问题；二是只关注显性教学资源的开发，而忽略了隐性教学资源的开发。在开展高校体育教学改革的过程中，部分高校的体育教学资源开发工作虽然同时涉及了课堂教学和课外教学两个领域，但是关注的却只是课堂教学和课外教学中显性教学资源的开发，很少针对高校体育教学中的隐性教育资源进行科学的开发与利用。例如：学生作为巨大的体育教学资源库，就往往被多数高校所忽略，进而影响了教学资源开发工作的质量和成效。

1.2 体育教师的教育理念阻滞

体育教师作为高校体育教学改革的实施者，其所思所为会直接影响到高校体育教学的成效。而笔者通过一系列的文献分析和走访调查却发现，现阶段在我国高校体育教学改革实施的过程中，体育教师的教育理念阻滞是影响我国高校体育教学改革顺利推进的一个重要原因。通常来说，所有的改革都是要明确提出改旧图新的要求的，对于高校体育教学改革而言亦是如此，在高校体育教学改革推进的过程中，涌现了很多新的体育教育思想和体育教育理念。而对于一线的体育任课教师而言，这些新的体育教育思想和体育教育理念就意味着他们必须要改变自己长期以来已经形成的一些教学观念和一些已经习惯的、驾轻就熟的教学行为。但是，以往的教学观念已经稳定成型，与此相对应的教学行为习惯也已经根深蒂固，因此对于多数高校体育任课教师来说，这都是一个艰难的、痛苦的过程。而这种因为任课教师自身的教育观念和行为习惯与高校体育教学改革中所提出的要求不相适应而造成的教育理念阻滞往往就会造成任课教师在教学改革实施过程中的观望、拖延、甚至是敷衍等现象，进而影响到高校体育教学改革的成效。

1.3 存在“文化堕距”的问题

“文化堕距”简单来说，指的就是物质文化和非物质的适应性文化在变迁速度上所出现的时差。我国高校体育教学改革中的“文化堕距”问题具体表现为：在高校体育教学改革实施的过程中，学校体育物质文化的速度发展较快，而学校体育制度文化的建设却相对滞后，学校体育精神文化的转变更是严重滞后。学校体育物质文化，指的是凝结着学校体育文化特质的各种物质产品，例如：学校的体育运动场地、场馆设施、体育运动器材和装备等均属于学校体育物质文化的范畴。由于在高校体育教学改革推进的过程中，国家和地方政府均不同程度地加大了在学校体育基础建设方面的投入力度，所以，从整体上看来，近些年我国高校的体育物质条件得到了明显的改善，学校体育物质文化的发展速度是比较快的；学校体育制度文化在高校体育教学中发挥着指导和规范的重要作用，学校的体育管理制度和条例等均属于学校体育制度文化的范畴。虽然说，在高校体育教学改革实施的过程中，学校体育制度文化建设工作也取得了一定的成效，但是很多高校的学校体育管理体制都呈现出了典型的过渡性的特征，不但无法满足高校体育教学改革与发展的需要，而且还导致了高校体育教学改革实践过程中的诸多不协调现象，这说明，在高校体育教学改革实施的过程中，我国高校体育制度文化的建设工作还是相对滞后的；学校体育精神文化是高校体育文化的内核，指的是学校的体育工作者和学生在长期的体育实践活动中所形成的人文认知、价值观念以及心理倾向等。虽然说，随着高校体育教学改革的实施，高校学生在体育学习积极性和体育参与意识等方面都有了一定的改善，但是，多数学生对于体育的人文认知和价值理解却仍然非常片面和狭隘，从而反映出了高校体育教学改革中学校精神文化转变滞后的状况。

综上所述可知，在我国高校体育教学改革的过程中，学校体育文化的发展存在明显的“文化堕距”，而“文化堕距”是造成高校体育教学改革中引发诸多问题的根源，是我国高校体育教学改革中的一大症结。

2 我国高校体育教学改革中现存症结的解决对策

首先，针对高校体育教学改革中教学资源开发严重不足的问题。一方面要注意拓宽教学资源开发的领域，不能局限于体育课程教学资源的开发；另一方面还要注意不但要重视显性教学资源的开发，同时也要重视隐性教学资源，尤其是学生这一巨大的体育教学资源库的有效开发。

其次，针对高校体育教学改革中任课教师的教育理念阻滞问题。一方面要注意加强高校体育课程研究者、决策者和任课教师之间的联系，来加深体育任课教师对体育教学改革的认识和理解，以促进其教育理念的转变；另一方面还要注意加强教师培训工作，在改革的过程中，尽可能地采用“培训先行与持续跟进”的路线，以此来最大限度地减轻高校体育教学改革中任课教师的教育理念阻滞问题。

最后，针对高校体育教学改革中的“文化堕距”，应在继续发展高校体育物质文化的同时，酌情强化学校的体育制度文化建设和体育精神文化建设工作。例如：逐步建设和完善高校体育教学与训练方面的管理体制、注意更新《学校体育工作条例》等等，通过缩小学校体育物质文化发展与制度文化发展和精神文化发展之间的差距，逐步消除高校体育教学改革中的“文化堕距”问题。

参考文献

[1] 吴润平.阳光体育运动背景下高校体育教学的改革现状与模式构建[J].广州体育学院学报，2015，35（5）：100-103.

[2] 董聪敏.高校体育教学改革探寻——评《高校体育改革与发展》[J].当代教育科学，2016（4）：67.

[3] 李祥.学校体育改革的理论与实践反思——兼与《我国学校强制体育的合理性探析》一文作者商榷[J].体育学刊，2016，23（2）：5-11.