提高数学课堂教学的有效性探究

吴娅梅

【摘 要】当今社会到处充满着机遇和挑战，作为一名教师，我们要做到的不仅仅是“授之以鱼”，更重要的是“授之以渔”。乌申斯基曾说过这样一句话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，在课堂教学中，如何激发起学生的学习兴趣，引导学生主动学习，提高数学课堂教学的有效性是一个值得大家深入探讨的课题。

【关键词】提高;数学课堂;有效性

心理学家认为：“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向。”小学生的年龄特点和心理特征决定了他们的学习行为由兴趣主导。兴趣可以带来巨大的学习动力和无限的创造力，特别是数学课中，学生往往会感到枯燥单调，学习气氛不够浓厚、活跃，这样往往会造成讨厌这门课的后果，但是数学中还蕴含着丰富的可激发兴趣的因素。我们应该充分利用这些因素，创设一种和谐的氛围，使求知成为一种内动力，提高数学课堂教学的有效性。

一、创设良好的学习情境，提高数学课堂教学的有效性

教师要根据儿童的心理特点，结合教材内容及知识的内在联系创设生动形象的与实际生活相联系的学习环境，这对刺激学生的积极性，启迪思维，培养兴趣具有十分重要的意义。我们可以利用多种形式的教具以及多媒体工具辅助教学。把多媒体技术引入数学教学课堂，可以极大的丰富教学内容，提供足够的情景材料，给数学课堂教学带来高效贴近生活的学习环境，使枯燥抽象的数学学习内容变得富有趣味和吸引力，以此激发学生数学学习的强烈愿望，使学生要学数学，爱学数学，最终学好数学。

二、通过游戏来激发学生的学习兴趣，提高数学课堂教学的有效性

在教学过程中，我们要根据教学内容的需要，设计符合儿童心理的游戏活动，启发学生在喜悦中理解和掌握各种枯燥的数学知识。在教学一小时等于六十分时，让高矮两名学生分别扮演分针和时针围绕讲台转动，这样学生不仅知道了时针和分针转动的方向，而且也明白了分针走得快，时针走得慢，时针走一大格，分针已经走了一圈。学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。

三、让学生动手做，提高数学课堂教学的有效性

画一画—— 在学习了“认识物体和图形”后，让学生用学过的平面图形画一些图案，学生积极性非常高，画出了如轮船、房子、机器人、小鸡啄米等图。在画的过程中，学生加深对所学图形的认识，同时又培养了想象力和创造力。

拨一拨——在学习了钟表之后，让学生在课堂上用自己带的小闹钟拨出时间，学习的主动性进一步提高。比一比——学习了立体图形，为了让学生体验立体图形之间的特点和区别，课前让学生准备各种生活中有的立体图形，课堂上学生通过搭一搭，滚一滚，加深对四种物体形状的体验，进一步对其进行区分。

四、利用各种竞赛的形式，拓展学生的学习兴趣，提高数学课堂教学的有效性

每个人都有强烈的好胜心，对于儿童来说，这一特点表现的尤为突出。在教学过程中适时地举行不同形式、不同内容的知识竞赛，是集中学生注意力，增加学生学习的新鲜感，活跃课堂气氛，拓展学生学习兴趣的有效方法。每个小朋友都有很强的集体荣誉感，只要是力所能及的，他们总会很乐意为本组的成功添砖加瓦，往往兴致都特别高。利用这种心理可以大大增加学生的学习兴趣和克服困难的毅力。在教学过程中，常可以按照学生坐的位置进行分组，或者将男生和女生分为两个代表队进行比赛。通过这种比赛，学生的学习兴趣浓了，主动学习的积极性也高了，而且小组中互帮互助的气氛也热烈了。学生在帮助别人的过程中自己也得到提高，可以达到共同学习、共同提高的目的。

五、建立良好的评价机制，提高数学课堂教学的有效性

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”（苏霍姆林斯基语）教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在自主学习中获得成功的情感体验。有研究资料表明：一般学生只需发挥其自身能力的20%-30%，即能保证完成正常的学习任务，如果学生受到充分的激励，其能力可发挥80%-90%。每一个人都有成功的欲望。对学生而言，当其在学习上取得成绩，得到老师的肯定、赞许时，他们兴高采烈，心里像喝了蜜一样;反之，他们兴致索然。成功，像一支兴奋剂，可以让学生保持强烈的求知欲望，激励他们积极进取。可见，作为一名教师，我们需要明白不要吝啬自己的赞扬。每一位教师都要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易的否定，而要及时给予肯定和表扬，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，在评价中交流，在交流中评价，从而共同提高，有效地调动学生的积极性。

六、通过各种有趣的练习题来增添学生的兴趣，提高数学课堂教学的有效性

在每次新知识的学习之后，课堂练习是不可或缺的一部分。练习是使学生掌握知识，形成技能、发展智力的重要手段。课堂练习设计得好，不仅能巩固新知识，发展学生思维，促进智能转化，而且可以增添学生学习数学的兴趣。教学中，在设计练习题时，要力求做到分层练习，形式多样，讲求实效。练习内容要有层次性，要循序渐进，既要面向全体，又要兼顾个别学生，以满足不同层次学生的要求。根据低年级学生的学习特点，经常找一些有趣的、可以联系自己实际生活的联系往往更能激发起学生的兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因为它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。爱护每个学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每一位教师的使命和不可推卸的责任。作为教育者，我们应充分利用各种课堂教学手段，激发学生学习兴趣，提高数学课堂教学的有效性，为培养更多、更优秀的创新人才而努力。