建立生动有趣的课堂评价体系

孙莉霞

作为中职教师，所面对的群体多是15岁至18岁的青少年，他们个体差异较大。有的活泼好动，行为乖张；有的沉默不语，缺乏自信；大部分都缺少学习兴趣，对于专业课中的一些专业术语根本不能理解。为了让学生掌握这些专业知识，学校一直尝试着多种改变，但究竟哪种教学形式比较适合中职学生呢？笔者认为，一是要把专业课用通俗易懂的语言表达出来；二是在课堂上建立生动有趣的评价体系。下面以机械基础这门学科中《铰链四杆机构的演化》这一节课为例，对适合中职学生的教学评价进行分析。

投其所好，创设问题情境

现在的学生大都喜欢电子产品，教师就可以投其所好，创设问题情境，以“游戏闯关”的形式设计本堂课的评价体系，同时可以设计一些背景元素增添知识的趣味性。比如：今年是猴年，就把游戏名称定为“金猴闹春”。每个人的初始等级一致，均为“土猴”，然后通过学习、答题依次晋级为“木猴-铁猴-铜猴-银猴-金猴”，最高等级为“金猴”。设计理念是：教师通过一些问题设计晋级等级，即为“师评”；采用这种游戏的方式会大大提高学生的学习兴趣，学生在学习过程中不仅会关心自己的等级，也会时刻关注别人的等级，往往会下意识地询问邻座同学“多少级了”，此为“互评”；所有题目答好之后，电脑系统会根据每位学生答对题目的数量自动显示“恭喜您成功晋级为金猴”的字样，此为“自评”；本堂课结束时，可对各等级人数进行统计，进行班级整体综合评价。

“游戏闯关”设计及教学步骤

这堂课所要具备的硬件条件是多媒体网络教室。具体操作步骤如下：

回顾旧知，导入新课，从“土猴”晋级为“木猴” 进入课堂，电脑界面会出现“欢迎土猴来闯关”的字样，界面上还有一个黑色的猴子，以激发学生的学习兴趣。本阶段创设的问题有：①曲柄摇杆机构能将曲柄的整周回转运动转变为摇杆的什么运动？②当摇杆的长度趋于无穷远时，摇杆演变为什么构件？它将做什么运动？③此时曲柄摇杆机构演变为什么机构？④这是通过哪种方式演变的？（三选一：改变构件的相对长度、改变构件的形状、改变机架的位置）若将这四个问题全部答对，即可晉级为“木猴”。在答题过程中，教师可通过电脑向学生展示一些图片及动画帮助学生答题，另外学生可通过翻阅课本资料或讨论的方式完成答题。采用这种方式设计教学可以实现学生从“被动地学”到“主动要学”的状态转变，也可将教师从滔滔不绝中解放出来，而且教学效果会比原来放大几倍，真正体现“以人为本”的教学理念。本环节结束电脑会显示“恭喜您成功晋级为木猴”的字样，猴子的颜色也由黑色变成土黄色，让学生初次体验晋级的喜悦。

讲授新知，勇于攀登，从“木猴”晋升为“铁猴” 初次尝到了晋级的甜头，学生学起来更起劲儿了。这时教师便可趁热打铁，抛出问题：①若改变曲柄的形状变成偏心轮，此时曲柄滑块机构演变为什么机构？②若改变曲柄滑块机构中机架的位置，将演变为什么机构？一个平面四杆机构有四个构件，这时学生会举一反三，除了原来本身的曲柄滑块机构外，依次采用不同的构件为机架将会得到导杆机构、曲柄摇块机构、移动导杆机构。这样设计可培养学生的学习能力。接下来，观看教师事先录制好的微视频，学习各种演化机构的运动特点、应用场合等。两个步骤完成后电脑会显示“恭喜您成功晋级为铁猴”的字样，猴子的颜色也由土黄色变成铁锈红色，让学生再次体验成功晋级的喜悦。

总结提炼，挑战自我，从“铁猴”荣升为“铜猴”“银猴”“金猴” 有效的评价是对教学效果的合理诊断。经过前面两个环节的学习，学生基本掌握了本堂课的知识要点，但还不够熟练，这时可采用下面的通关训练，让学生巩固知识、总结提炼。（见下图）通关训练中的题形主要以判断题、选择题为主，也有少量的填空题，以区分题目的难易度，所有题目如果回答错误将不能继续答题，必须回到起始点，目的是让学生通过几轮训练彻底掌握本堂课的知识点，也就是说到达终点时每个学生都答对了所有的题目，本轮训练的评价标准是时间，即评价学生的熟练程度，需要在电脑界面上设计一个计时器，若在2分钟以内答对所有的题目即被评为“金猴”，若在2分钟至4分钟答对所有的题目即被评为“银猴”， 若在5分钟以上答对所有的题目即被评为“铜猴”。教师对各个等级的人数进行统计、公布，做出综合性评价，并让“铜猴”总结哪些知识点还没有熟练掌握，引导其课后巩固不足之处，及时弥补知识点上存在的漏洞。

结束语

采用这种教学评价方式，是从学生的根本出发，打造绿色生动的课堂评价模式，有利于教学相长，促进职业教育教学的生态健康发展。不是为了追求形式上的花样教学，而是为了激发学生的学习兴趣；不是为了追求课堂上虚假的生机勃勃，而是为了提高学生的学习能力；不是为了刻意而为的浮华，而是为了让教学向有效发展、向高效进军。