形成性评价在小学英语教学中的运用

赵红梅

摘要：随着教育改革的不断深化，逐步完善多元化评价教学制度对提高教学质量有着十分重要的现实意义。形成性评价教学模式以形式多样、内容丰富等优点，深得教师喜爱。然而，在教学中却有不少困扰着教师的现实问题。为了深入贯彻教育部新课程改革的精神，本文以小学英语教学为背景，结合实践教育的实际情况，对实践教学中形成性评价的运用进行了相关探讨。

关键词：小学英语；形成性评价；实践教学；实际应用

形成性评价教学以培养学生的主观能动性和增强学生的自我监管能力为首要原则，同时激励学生自主学习，自信自强，在学习过程中不断挑战自己，完善自己，获得学习上的成就感。教育的改革是为了提升教学质量，实践证明，形成性评价教学的确能促进学生个体的独立发展及教学成果的提高。

但在实际教学中，终结性评价似乎占据更重的比例，它往往以成绩作为评判学生的最终标准。而且，出于升学的压力，校方往往以追求高分为主要目的，以升学质量和最终成绩来评定一个学生的优劣；学生为了不辜负家庭的期待，只为冲刺高分，导致主动性下降，创新能力缺失。这明显违背了教育的根本：育人。因此，教育改革在新课标中大力提倡形式多样的形成性评价教学，它是对学生日常生活学习的综合评定，包括学习成绩、行为表现、思想道德、兴趣发展、情感情绪等方面。多元化的评价方法可以以学生自评、学生互评、教师评价、共同评价、导师考核、家长互评、建立学生学习档案等方式进行。鉴于形式的多样化，文章将选取其中三个方式，结合实际的小学英语教学，对它的实际运用进行相关探讨。

学生自评

在英语实践教学中，教师应积极指导学生客观评价自己，发现自己的错误与不足，如语法错误、句型混乱、发音错误等。这不仅能增强学生的责任意识，也能提高自省能力，更有助于他们对自己准确定位，找到适合自己的位置。学生自评是形成性评价的重要部分，自评方式也是多种多样。例如，学生可根据自己的优势与不足，制定私人学习计划；可根据教学进度，合理分配学习时间，调整学习任务；把自己平时在做题或学习中遇到的常见语法错误记录在“英语错题集”中；定期把自我评价内容记录在“英语心路历程记录本”中；在课堂或是课外活动中，多与同学用英语进行简单的交流；积极参与英语手抄报比赛、小学英语竞赛、英文演讲等实践活动。提升英语的应用能力和拓宽英语思维的方式往往不止这些，不过学生通过自评，能真正了解自己，找到合适自己的学习方法，提高学习效率，获得学习上的征服感和成就感。

教师考核

形成性评价的方法广泛而全面，先是学生自评，再进行教师考核也不失为一种优秀的评价方式。学生通过自评，发现自己的不足和缺点，教师应根据实际情况，因材施教，给予学生正确的引导，从学生的实际情况出发，对学生的学习效果进行多方面、多角度的考核，有助于学生全方位发展，避免过度极端。实际上这种评价方法灵活多变，在小学英语课堂教学中可操作性十分强。例如，教师可在课后布置相关英语文章的阅读，在课前进行考核，把考核成绩作为平时成绩的一部分；每周固定完成两篇英语小短文写作，选出个别学生的优秀文章作为范例，印发全班；教师还应在课堂上定期做英语游戏、英语演讲等，提高学生学习英语的热情；教师还可将平时的英文报告、书面练习、口语测试等各方面的成绩作为评定学生最终成绩的一部分。尽管不同教师考核方式不尽相同，但都应以服务学生为出发点，帮助他们通过自我评价来提高自我反省能力，明确学习目标，确定发展方向。

建立学习档案

学习是一个知识与智慧不断提升的过程，建立学生学习档案能更好的记录学生一路以来的思想变化、心路历程等。在小学英语教学中，要求每个学生建立一份属于自己的个性学习档案，不但能提高学生学习英语的积极性，更能提高学生的独立动手能力，有助于增强他们的自主创新意识。例如，让学生自己动手，为自己的档案设计一个个性十足的封面；把平时的语法错题集、自我评价本、英语小作文、英语竞赛成果等收入学习档案；用学习档案把定期整理的英文手抄报、听力原文、测试试卷等收藏起来，以便日后的期末复习，冲刺高分；还能把自己整理的一些国外小剪报收入其中，这不仅能拓宽视野，也能增长见识。同时，老师也应该监督学生定期回顾自己的学习档案，使之在反思中成长进步，也可以把个别优秀学生的档案作为范例，向学生展示。

研究表明：形成性评价更能全面的反映出学生的真实水平，提高学生学习兴趣，发掘自身潜能，對他们的未来发展有着深远影响。因此，在小学英语教学中，大力提倡形成性评价并在实践中积极应用，对促进学生的全面发展有着至关重要的意义。

通过本次探讨，笔者发现在小学英语教学中，形成性评价确实能提高学生的自主学习能力和学习英语的积极性，同时也提升了教学质量，得到了更好的教学效果。更重要的是形成性评价能有效帮助学生认识自我、增强自信、塑造性格、发展潜能，这是素质教育在实践教学中的具体体现，小学英语教学也应以形成性评价贯穿始终，培养出更优秀的学生。