培养小学生写作兴趣的探索与实践

陈芳兰

【摘 要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，作文教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。由于小学生在写作时，阅读量少，写作经验不足，写起作文来，一般都会遇到种种困难。长期以来，教师在作文教学中费时费力，收效甚微，因此如何调动小学生的写作积极性，培养小学生的写作兴趣，提高小学生的作文水平，是小学语文老师经常探讨的问题。

【关键词】激发兴趣；自信心；观察积累；课外阅读；评比激励

作文教学是小学语文教学的重头戏，可是这个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦。不少学生一提起作文，就会愁迷苦脸咬着笔杆“冥思苦想”，结果还是无从下笔，无话可说，或者“三言两语”“高度概括”“空洞无物”草草收笔，以图完成任务了事等等，所有这些都是学生怕写作文的表现。学生之所以“怕”，关键在于学生没有写作的兴趣。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。那么如何激发学生写作的兴趣呢？我有以下几个方面的体会：

一、消除作文神秘感，培养写作自信心

作文，对小学生而言，就是练习运用自己学过的字词，即学习运用语言文字。小学生练习写作，就是把自己看到的、听到的亲身经历，用恰当的语言文字写出来，并表达自己的真实感受。所以，写作并不神秘，无所畏惧，相信自己也能写，也会写，要让学生有这种良好的写作心理。在平时的练笔中，让学生写自己想所的话，写自己想象中的事物，只要真情实话就好。教师在批阅时坚持“多鼓励，少批评”的原则，结合每位学生的写作状况批注，尤其是对写作基础较差的学生，尽量发现他们的闪光点，哪怕是一个句子或一个词，都予以表扬鼓励，这样学生会信心倍增，干劲十足。对学生作文中出现的毛病，不要在课堂上点名批评，而是以书面语言交谈。长期如此，师生之间有一种朋友式的情谊，因为“亲其师而信其道”。学生不仅能积极完成老师布置的作文，而且还主动写日记，对作文有很大的兴趣。

二、观察积累，激发写作欲望

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”能够从生活实际中捕捉积累作文素材是小学生写好作文的基础。这无疑要求教师首先要重视学生观察能力的培养，引导学生热爱生活，留心观察周围的生活，做生活的有心人。当然，教师首先应教会学生观察，教学生观察要有目的性，在观察中动脑筋思考，善于抓住事物的特征，发现事物的本质，并做好观察笔记。其次，引导学生多角度观察积累，以解决做“炊”之“米”。大千世界，包罗万象，各具特色，都是学生极好的作文素材，只要教师引导恰到好处，鼓励学生将观察到的事物、现象，用富有感情的语言文字表达出来，那么，学生的写作欲望将得到激发。

三、指导学生课外阅读，在读中学写

首先，要激发学生的阅读兴趣。学生的好奇心强，求知欲高，他们对身边的事物都感兴趣，总想弄个明白，只要教师留心，善于捕捉这些求知火花加以及时引导，并开展一些专题读书活动，学生对课外阅读就会发生浓厚兴趣。其次，根据学生特点，向其推荐有益读物，要求内容健康，体裁多样，适合儿童年龄特点、知识基础和阅读能力的，如《课堂内外》、《小学生优秀作文选》、《少年科学》等。再次，教给学生阅读的方法：泛读、浏览，知道基本内容，作品结构、选材、语言风格等，在此基础上进行精读、读出弦外之音，有所发现、有所创新。

四、多种形式的评比激励

除了老师的情感鼓励外，在学生中开展不同形式的写作评比也非常重要，能极大地调动学生的写作积极性。第一，榜样示范。每次单元作文的佼佼者由教师在学生中朗读，并指出长处所在。练笔中所选的文章由小作者自己在班上朗读，对写的精美的句子，精彩的段落，板书在黑板上，这样一来，对写得好的同学是一种鼓励，对落选的同学也是一种鞭策；第二，学生自评佳作。每学月一次，教师规定范围，给学生充足的写作时间，写成后每位同学上台朗读自己的作文，由学生自己评出优秀的作品，在班级中交流，这样，极大地调动学生的写作积极性，对作文的自我修改也有很大的促进作用。

五、写作形式不拘一格

教师要不断提高作文教学水平，就要不断创新教学方式，过分强调“没有规矩，不成方圆”就会扼杀学生的创造性，因此，除了单元作文按书本的要求写外，我对作文教学方式进行了改革创新——学完一篇课文，我会让学生设身处地的想一想，假如你是本文的主人翁，你会想些什么？说些什么？假如你会写，你该怎么写？或写读后感；或续写；或创设情境改写。如果在班上发生了一件事，我会要求学生在日记中反映出来，如果对某个学生进行说教，我会让他在日记中写出内心的感受来。总之，在教育教学活动中，教师应该抓住一切机会，让学生感到有许多东西可供自己写，这对学生的写作兴趣无疑是一种激发。

参考文献：

[1]李生明.浅析新课标下小学生作文兴趣的激发[J].科技创新导报，2010年04期