让现代化信息教学为孩子插上理想的翅膀

张卫宝

摘要：新课程标准强调，单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。这一新的教学理念，要求的就是让教师成为学生学习的促进者。

关键词：数学 信息化教学 发散思维 想象力

义务教育均衡发展实施，课程改革、教学改革，在此大背景下，我们的教育教学手段也在发生着巨大的变革。新的课程改革在《纲要》中首先确立了本次课程改革的核心目标，即课程功能的转变：改变课程过于注重知识的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。那么教师怎样才能成为一个学生学习的促进者呢？作为从教多年小学教师，我认为在教学中要借助现代化信息设备，为孩子们学习插上理想的翅膀。

一、教师要善于通过信息化教学手段把生活问题融入到课堂之中

过去上课铃一响，我就拿教鞭轻敲黑板，唤起学生的注意。今天，上课铃一响，我如何让学生很快进入到学习状态呢？我在讲台上大手一挥，轻轻拨动一按钮，可谓是“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情。”我打开了教学一体机，一个创设新颖、独特的课堂导入教学片开播了，很快抓住了孩子们的心，这些有趣的教学设计，大大开启了学生思维的心扉。通过生活问题情景的有效创设，能收到“课未始，兴已浓”的效果。如在教学《圆的认识》这一内容时，我运用信息技术制作了“排球、篮球、足球比赛的几个情景”，这一生活情景的创设把同学们带到了游戏的快乐之中，同时也把同学们带进了“圆的认识”中，接着我又利用一体机为学生展现了生活中“圆”的图片，让学生充分地感悟到圆就在生活中，圆就在我们身边，从而激发学生探究问题的情趣与欲望，让他们积极主动地投入到快乐的学习之中。

二、教师运用信息技术教学更利于学生旧知向新知的迁移

苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生自己借助已有的知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索活动。”我们知道，数学知识逻辑性强，环环相扣，知识衔接密切。教学中，充分让学生自主学习，引导学生分析新旧知识的内在联系，利用迁移规律，巧妙地设计有坡度、有层次、有启发性的问题，缩短学生已知与未知的距离，给学生架起新旧知识过渡的桥梁，降低了教学难度。比如，在教学《圆锥的认识》这一内容时，大家看着黑板彩色屏幕上的多个圆锥和圆柱的图形，我问：“谁能说说圆柱各部分的名称及其特征？”这一设计，不仅复习了圆柱的知识，而且在“圆锥的认识”时也起到了一个极好的铺垫作用。在认识“圆锥”各部分的名称时，我说“每组的学生拿起桌上的圆锥，感觉一下和圆柱有哪些不同？围绕这几个问题思考：一是圆锥有几个面？二是底面是什么形状的？三是侧面是什么面？四是圆锥的尖顶叫什么？”通过这样的设问，学生通过用手摸，观察、比较，小组交流，学生很快说出了圆锥与圆柱的相同点与不同点，为进一步学习圆锥打下了良好的基础。 三、教师要善于运用信息技术启迪学生的发散思维，培养学生想象力

我们知道，小学数学学习的重要方式是学生动手实验操作，在这个过程中，学生有时会遇到不能做的情况。这时教师可以从实际需要出发，运用现代化的信息教学手段形象地向学生展示相关的数学思想方法与过程，拓展学生思维空间。同样，还是在教学《圆锥的认识》这一节的内容时，由于圆锥的特殊性，大多数学生对“圆锥的高”的认识显得有些茫然，有的同学把圆锥的“母线”当成了圆锥的高；有的同学虽然指出了圆锥的高就是“从圆锥顶到底面圆心的距离是圆锥的高”，就是心里知道该是如此，不知为什么是如此的。这时侯，信息技术装备派上了用场，我运用教学一体机，在黑板上展示我的课件，这样让学生更加形象、清晰地看到了什么是“圆锥的高”。孩子们立刻茅塞顿开，很快全面认识了“圆锥的高”及“圆锥高的条数只有一条”。

四、让信息技术与学生实践活动共同培养学生的兴趣

教师的主要作用是引导学生一起来学习，而不是简单地把知识教给学生。作为教师，教学过程中要善于引导学生共同协作，共同探讨，合作互助，使学生在合作中学习别人的方法，表达自己对问题的看法，学会从不同的角度来认识数学，学习数学。在学习完《圆锥和圆柱》系列内容后，我在课堂上播放了一短片，就是外地学生在学完成正方形知识后，学生在课外制作正方体、长方体等过程，我有意识地引导学生去实践，我把学生分成了两个小组，要求一个小组每个人负责课外都制作圆锥，另一小组每个人都制作圆柱，每个人都备有直尺和三角板。我让他们学习测量高度，同学们有的水平的端着直尺，有的竖直的扶着三角板或直尺，有的在读数，有的在记录，不一会儿就测出了圆锥、圆柱的高，并总结出测量高的方法，最后我让小组代表展示“测量圆锥高和圆柱”的方法，边说边做，其他同学是边看边评。这样学生通过小组活动，全班交流，学生不仅归纳总结出了“测量圆锥圆柱的高”方法，还提出了“测量圆锥的高”时要注意的问题。更可喜的是学生在获取知识，发展能力的同时，还养成了互助、合作与交流的好习惯。

在多年小学数学教学中，笔者尽最大能力会给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用现代化手段，采取“低、小、全、快”的方法，启发和引导开放学生的逻辑思维能力。我运用信息技术教学手段，从问题的浅显入手，逐步引向深入，引导学生对数学问题作出正确的解答。这样一来，学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦，从而提高他们学习动机和学习兴趣，让现代化的信息技术装备，为学生学习插上理想的翅膀。