对中考复习教学过程的几点思考

王新

【摘 要】中考复习是九年级物理教学中的一个重要环节，它的任务是使学生对所学的基本知识和基本技能加以巩固、总结，使之系统化，通过复习可以弥补和纠正学生认识上的错误与缺陷，使学生对知识的理解更深刻、更全面，以能够应对面临的中考。因此，教师应用的复习的过程与方法尤为重要，不仅能够减轻学生的学习负担，提高教学成绩，而且与学生一起教学相长，受益匪浅。

【关键词】中考复习;过程与方法;思考定位

连续十几年毕业班的物理教学工作，及参加中考命题和评卷的工作经历，让我对中考复习教学过程与方法重新思考总结，再出发：

一、物理复习要以课程标准为依据，以教材为基础。

课程标准对学生在学习过程中应该知道什么和能做什么，做出了界定和表述，考试说明也是以此为依据编写的，在复习时应该再次认真仔细研读，对其中“科学内容”部分逐条理解，与教材内容结合起来，确定可能考查的知识点，找出新课进行过程中可能出现的漏点，指导物理复习的教学工作，增强复习过程的目标性。

在新课标下的中考物理试题，仍然把物理基本知识和基本技能作为考查的重点，指导学生立足于教材，把主要的精力放在课本上，充分挖掘教材。带领学生逐页的复习教材，不忽略书中的任何信息，包括每一张图片、文字说明、实例以及阅读材料，指导学生把章节中零散、单一的知识点重新进行归纳、整理，形成一定的知识网络，这样对学生弄清知识的来龙去脉，和知识的相互联系与区别，使学生系统地理解、掌握知识是十分有益的。另外，值得我们注意的是，近年来的中考试题图文并茂，精彩纷呈，让学生眼花缭乱，实际上考查内容很多都能从教材中找到原型和依据;复习过程也常常忽略教科书上的习题，陷入题海战术中，这种丢掉书本的方法是不可取的，在中考试题中，很多试题也都是直接或间接源于教材的，因此，教材的复习是总复习中最为重要的部分。

二、重视物理实验内容的复习和物理知识的实际应用

物理实验在中考试题中占到30%，难点也在其中，有些实验还渗透在其它题型中，这些题目多数源于教材的学生实验、演示实验，既考查各种仪器的使用、又考查实验操作和综合应用所学知识分析、解决问题的能力。所以，在复习的过程中，要十分重视对实验的复习，提高学生的实验能力，特别要抓住两点：一是要学生掌握各种基本仪器和测量工具的使用;二是让学生弄清有关物理量的测量方法。先基础，后延伸;先静态，后动态。对于重点实验进行专项复习，拓展学生的思路，归纳出解决实验问题的基本思路，提高学生的思维能力。

中考物理考查“知识与技能”的课程目标时，多把物理学的基本知识与基本技能放在真实、生动、具体的情境中考查，把课程内容与学生生活及现代社会、科技发展等方面知识结合起来考查，试题贴近生活，联系实际，所以要注意引导学生善于应用所学的知识，解释物理现象，解决实际问题，尤其是生活中的一些实际问题。

三、根据《考试说明》分层次制定中考复习教学目标

到了总复习阶段，学生成绩必然参差不齐，要使每一个学生通过总复习阶段的教学都能在原有的基础上使之有所提高，则在制定教学方案时就要考虑到能适应不同程度的学生水平，从学生的实际水平出发，使之具有针对性。通过对《考试说明》的研读，了解对每一部分知识所应达到的要求，以及了解每一部分知识的分值所占比例，就能在基础知识复习时，对不同层次的学生提出不同的要求，尤其考虑基础差的学生，体现在针对性的复习的良好效果，使他们有继续学习的信心。

四、重视学生的能力培养和知识面的拓展

中考试题突出学生在实际生活中的物理观察能力，很多题目都是以生活中的事物或者具体事例为背景，考察学生分析数据，读取数据的能力。教材的选择的内容也都是在潜移默化的培养学生的能力，科学世界和STS两个版块更是拓展了学生的视野，培养学生关心科技、关心社会的意识。所以在平时教学和选题的过程中要紧紧围绕着这一方向来进行考察，将方法的培养贯穿在整堂课的教学中，不仅注重培养学生探究能力，同时提高自身对探究题的研究能力。

五、注重学生的易错点和模糊点的积累

很多知识点之所以会成为难点，主要是学生在理解和分析上容易形成易错点和模糊点，在实际教学中要特别注意积累，到总复习的时候再加以呈现和练习，提高教学效率，减轻学生学习的负担。

六、正确处理讲与练的关系

总复习离不开教师的讲与学生的练，怎样把讲与练有效的结合起来，是一个关键性的问题。讲，要体现教师的主导作用，练，要突出学生的主体作用，不能满堂灌地一味讲，也不能放任自流只让学生练。讲要精，精讲不是少讲的意思，而是要求教师课前要充分准备，把握住教材中主要的内容，抓住重难点，抓住学生难以理解的、普遍存在的共性问题。通过讲解，达到释疑解惑，指点迷津的效果。不仅要讲清基本的物理规律，还要讲典型问题的解题思路、方法和技巧，可利用一题多变，一题多解来拓展学生的思路，培养学生的能力。在讲的过程中要注意做必要的规范，纠正一些小的不易引人注意的细节性问题。“细节决定成败”，中考试题中基础部分占很大的比例，而学生往往很难取得高分，就是在一些平时不以为意的小细节上出了问题。

练要精炼，避免搞成“题海战术”，要针对教材中的知识点，把对知识点的考查归纳为若干类型的问题，所选习题要具有代表性，系统性，使复习内容与习题结合起来，复习的知识得到巩固。让学生通过必要的巩固练习，牢固掌握课本知识，加深概念和规律的理解;通过不同类型问题的分析和求解，培养学生的解题技巧，总结出同类问题的解题方法，从而提高应试能力。

七、改进复习教学模式，提高复习效率

“教师讲百遍，不如学生练一遍”，复习也是学生为准备中考而在复习，因此学生是复习教学的“中心”，凡是学生能够自己解决整理的知识，让他们自己分析归纳总结，逐步形成自己的知识结构;凡是学生自己能够分析的问题，让他们自己寻找思路，归纳解题方法;鼓励学生形成主动学习的模式。复习本身是枯燥的，学生易产生疲劳，课堂气氛易沉闷而缺乏活力，因此在复习课中也要注意创设情境，把学生的兴趣、爱好、注意力带进课堂，营造轻松和谐的课堂气氛，提高复习效率。