内蒙古地区蒙古族中学初中年级英语课堂教师使用英语情况调查研究

查如娜

【摘 要】文章通过问卷调查的形式对内蒙古地区部分蒙古族中学蒙古语授课初中年级英语课堂英语使用情况进行了调查研究，分析了存在的问题及其原因并报告了调查结果。

【关键词】蒙古族中学；英语课堂；英语教学

一、调查背景

课堂教学媒介语言是教师在进行课堂教学时所使用的教学语言。在外语课堂教学中，合理地选择课堂教学媒介语言是教师向学生传授知识、进行一系列语言教学的先决条件和必备条件。长久以来，学界对课堂教学媒介语言的研究，尽管对其重要性已得到共识。但当前内蒙古地区民族基础教育也由以往的蒙、汉双语教学逐步扩展为蒙、汉、英三语教学。至于三语教学媒介语言或者说对国内少数民族语言授课学生的外语教学媒介语言的研究尚未深入。

二、调查情况

（一）研究的问题

实地调研蒙古族中学初中年级蒙古语授课班英语课堂中英语的具体使用情况。包括使用目的、原因以及师生的态度等问题。

（二）研究对象

以内蒙古地区部分蒙古族学校初中年级蒙古语授课班为例，对蒙古族中学蒙古语授课班英语课堂教学媒介语言使用情况进行调查研究。具体选择较为代表性的12所学校的2050学生和56名英语教师作为受试对象，进行调查研究。

（三）研究工具

问卷调查：

本次调查采用了参照“王俊菊的调查问卷”和“教育部基础教育课程发展中心教师问卷”自编的两份问卷，其中一份是《“助跑器”，“绊脚石”——一次有关外语教学中母语使用情况的调查》，另一份为《教育部基础教育课程发展中心有关教师调查问卷》。

三、调查结果

（一）对课堂教学媒介语言作用的调查反馈

学生问卷和教师问卷的结果均表明课堂教学媒介语言会对教师的语言教学及语言学习者的习得过程起到重要影响。根据学生问卷第一题“你认为在英语课堂上教师的授课语种是否会影响你的英语学习效果？”反馈信息我们发现1249名，即62.5%的学生承认课堂教学媒介语言会影响到他们的英语学习与教学效果。而根据教师问卷的反馈信息我们可以发现，55位教师中54名，即98.2%的教师都认为课堂教学媒介语言会影响到他们的英语教学效果。

（二）对课堂教学媒介语言（英语）使用情况的调查反馈

1.对教师的英语使用情况的反馈

根据学生问卷第五题“你的英语老师在英语课堂上使用英语吗？”的反馈情况所示：仅有28名，即1.4%的学生认为教师在英语课堂上从不使用英语。185名，即9.3%的学生表示教师很少在英语课堂上使用英语。546名，即27.3%的学生表示教师在英语课堂上有时会使用英语作为课堂教学媒介语言。935名，即46.8%的学生认为教师会经常使用英语。其余还有297名，即14.9%的学生选择教师总会在英语课堂上使用英语。从这一数据我们可以发现89.0%的学生认为教师在课堂上会使用英语。只有10.7%的学生认为教师在课堂上从不或很少使用英语。这个数据表明，在英语课堂上英语教师已基本达到用英语作为主要课堂教学媒介语言的水平。

2.学生对自己课堂上英语的使用情况反馈

根据学生问卷第二十题的反馈情况所示：仅有，61名，即3.1%的学生选择自己在英语课堂上总是使用英语。671名，即33.6%的学生选择很少在英语课堂上使用英语。435名，即21.8%的学生表示自己在英语课堂上有时会使用英语。692名，即34.7%的学生会经常使用英语。其余还有137名，即6.9%的学生选择从不在英语课堂上使用英语。从这一数据我们可以发现808名，即生40.5%的学生在课堂上从不或很少使用英语。1188名，59.2%的学生在课堂上会使用英语。

（三）在什么情况下使用不同媒介语言

1.教师使用情况

根据学生问卷第八题“通常在什么情况下老师使用英语？”的反馈情况：可以发现绝大多数教师在讲解语生词和解释语法时英语相对所占的比例最小，仅占33.7%和34.4%。在讲解课文时47.5%的教师使用英语。在讲解课后练习时教师使33.5%的教师会使用英语。在对学生提问，下指示与评价时教师使用英语的比例最大，即53.7%的教师会使用英语。在组织课堂讨论时绝大多数，即36.9%的教师会使用英语。

2.学生使用情况

根据学生问卷第二十三题“你通常在什么情况下在英语课堂上使用英语？反馈情况：我们可以发现，绝大多数学生承认在学习课文、回答问题和课堂讨论环节用英语的比例最大。

（四）教师使用不同媒介语言的原因

将学生问卷第十七题“你觉得老师在英语课堂上使用英语的原因是什么？”的反馈情况和教师问卷第六题“你觉得自己在英语课堂上使用英语的原因是什么？”根据两份问卷的数据反馈，教师在教学中没有大量使用英语的最大的原因除了是学生英语水平有限以外，教师自身英语专业水平也对其产生了重要的影响。虽然在课堂上教师使用英语的机率很高，但我们从教师问卷第十四题“您用纯英语讲课有困难吗？”的反馈结果：有28名，即50.6%的教师认为自己用纯英语授课会有一些困难，4名，即7.3%的教师认为用英语授课有困难。而可以做到用英语授课没有困难的教师为26名，即47.3%。在55名教师中仍有超过一半的教师认为用英语授课或多或少会有困难。同样根据受试地区的不同，教师问卷第十四题的反馈情况为：在12所受试学校中有七个学校的教师均承认用英语授课会有困难。

（五）对使用哪种语言对你最有帮助的反馈

1.教师使用哪种语言对你最有帮助

根据学生问卷第十四题“如果老师在英语课堂上使用英语，有助于你的英语学习吗？”的数据统计结果所示，1392名学生则认为，教师若使用英语会有帮助。其中绝大多数学生认为教师使用英语会对他们的学习有较大帮助。

2.学生自己使用哪种语言对英语学习最有帮助

通过统计学生对问卷内第29题“如果你自己在英语课堂上使用英语，对你的英语学习会有帮助吗？”的回答结果：有1806名学生认为自己使用英语会对英语学习更有帮助。结果表明，学生们普遍认为若自己在英语课堂上多使用英语会对他们的英语学习更有帮助。此外根据学生问卷第十一题“你赞同老师在英语课堂上使用英语吗？”的数据结果可以发现学57.5%的学生选择赞成教师使用英语进行课堂教学。由此可见目前蒙古族中学学生对英语有较强的学习热情，希望教师可以在英语课堂上多使用英语。

四、问卷调查结果分析

（一）师生问卷调查结果一致认可课堂教学媒介语言的重要性

根据最终数据结果，我们可以总结作为英语课堂教学环节中的重要参数，无论是教师还是学生都认为课堂教学媒介语言在学习者语言习得的过程中会起到重要作用。

（二）媒介语言的具体选择和使用方面呈现出不同的情况

在不同的教学环节中，教师选用课堂媒介语言的情况也有所差异。数据表明绝大多数教师在讲解课文时教师选用蒙古语和英语作为主要媒介语言。在讲解课后练习时教师使用汉语的比例最大，其次为英语。在对学生提问，下指示与评价时教师使用英语的比例最大，其次为蒙古语和汉语。而在组织课堂讨论时绝大多数教师会使用较多的英语。学生数据则表明学生使用频率最低的语言则是英语。

（三）影响教师选择课堂教学媒介语言的不同原因

此次研究表明，可以发现有多种相互影响的因素决定着教师的语言选择。其中包括学生的语言熟练程度、学习英语的目的、教师自身对语言的理解和掌握程度、教师的教学方式、班级规模、考试模式等等问题。

（四）课堂媒介语言的选择与使用方面仍存在一些问题

通过对问卷调查结果的分析，课堂教学媒介语言的重要性得到了进一步的肯定，但研究同时也揭示出蒙古族中学英语教师英语的使用中存在着诸多的问题。如：教师的教学媒介语言的使用不到位、教师的媒介语言的使用环节主宰着学生的媒介语言的使用环节、教师的英语使用情况呈现出较为随意和盲目化的状态等。

目前内蒙古地区蒙古语授课班外语教学无论从教学方法，师资力量，教学资源等方面都存在着诸多的问题。因此就需要我们去不断发现与解决在实际教学中所存在的多种问题。需要教师仔细权衡学生的需要，教学环境和自己的能力因素，从而慎重决定课堂媒介语言的选择。同时也在提示着今后在相关学科建设、师资培养、教材与教学辅助资料建设、外语教学手段及教育管理部门决策等方面需要有关部门及学者进一步重视并加以完善。

参考文献：

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