小议如何提高初中化学课堂效率

张俊梅

【摘 要】新课程改革的理念意在构建“师生互动、生生互动”的课堂。自主探究，合作交流是新课程倡导的学习方式。我认为高效课堂就是提高课堂效率，向45分钟要质量、要效率。在课堂教学中，学生在老师的点拨指导下思维活跃，积极主动学习，课堂充满激情，在短时间内高效率、高质量地完成教学任务。高效课堂应该转变学生的学习方式，培养学生主动参与、自主探究、交流合作的学习习惯。课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。

【关键词】高效课堂；课堂效率

教育教学的“灵魂”是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。高效课堂要围绕着这个灵魂去改变传统教学关系和师生关系。作为组织者和引导者的教师，先要解放学生的手和嘴，让他自己去尝试、探索、表达、思考、总结。而后教师自己也要作好自己的职业定位，立足于引导，引导学生活学，着力于疏导，变难为易，删繁就简；着力于诱导，激活思维，乐学善学，开发自己的最大能量明确老师与学生之间的正确关系。心中要明白“一切为了学生的发展”这个道理。一定要在归纳法实施的过程中突出“学生”二字，尽量为学生的归纳、反思提供时间和机会。因为只有学生对规律、方法的吸收和内化，才能转化为学生的学习能力。教师的归纳即使系统、正确、全面，即使能让学生倒背如流，毕竟属于“体外循环”，不可能转化为学生的“血肉”，以致常常在新题型、新情景面前“干瞪眼”。课堂上，学生是主体，让学生扮演课堂舞台的主角。只有让学生活动起来，舞台才具有渲染力和生命力。教师作为导演的教师，应遵循教学规律，优化教学方式方法，激发学生学习兴趣，提高学生学习热情，课堂教学中应充分体现学生主体性，挖掘学生的自觉性与主动性，从而提高初中化学课堂效率。

教师精心备好教案。首先要站在学生认知的角度，在心里和学生先期对话，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后，考虑教学中教师应该教什么、怎么教？学生应该学什么、怎样学？教会学生养成勤于思考的习惯。还要注重培养学生注意观察周围事物及事物间的发展变化规律与内在联系，并能用所学知识加以分析解释的能力。教学中不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。

课前先让学生课前自学，清楚自己要学习什么、了解、掌握哪些知识点，做好课前预习笔记。通过预习，找出不理解的知识点，遇到问题先自己去解决，解决不了的找组长。组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。课堂中每个组将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，讲解时力争做到知识结构清晰，重点突出，过渡自然，表达清晰。课堂中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平，也充分地展示了他们的组织能力、表达能力。老师尽量少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发、点评和拓展。可以说学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。教师在这个基础上，稍加难度，巩固完善知识架构。人都渴望被别人赏识，学生也一样。学生在课堂上得到充分尊重，对学习就有自信心，学习积极性也被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。教师课堂上要遵循“三讲三不讲”原则。教师只讲易错、易混、易漏点；讲学生想不到、想不深、想不透的；讲学生解决不了的。而学生已会的不讲；学生自己能学会的不讲；教师讲了学生也不会的不讲。

注重师生互动，活跃课堂。教师的教与学生的学是师生的双边活动。教师要善于利用各种教学手段吸引学生，善于解决课堂上出现的各类问题，让课堂保持积极高效的学习氛围。课堂上只有不断启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，分析问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的学习状态中。因此，在课堂教学中教师可适时利用打油诗、谜语、游戏等来与学生互动。

兴趣是学习的原动力。缺少兴趣的课堂就变得枯燥、乏味，因此，教师要设法激发兴趣，延伸兴趣。依托实验激发兴趣。做好化学实验是学生学好化学至关重要的一个环节。初中学生刚接触化学，对化学实验非常好奇。一定要重视实验教学，无论是教师的演示实验还是学生的分组实验，实验前都要做好充分的准备，牢记实验步骤和操作要领，为避免学生动手的盲目性，要加强课堂上的组织指导。及时发现问题并纠正学生不正确的操作方法，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。在实验操作过程中，让学生设计实验、协助实验、参与实验，一起经历成败、共同感受喜悦。如在学习利用大理石和稀盐酸制二氧化碳时，让学生设计实验装置，探讨实验步骤，由学生自己动手完成实验。当部分学生完成实验后，教师引导学生思考并设计一套能随意控制反应的进行与结束的实验装置，引导学生更深层次的探索，让学生获得正确的理解与认识，并学会相互交流、合作、分享、互助等。让学生们感受成功的喜悦。另外实验结束，一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。

初中化学教学还要注重理论联系实际。为了充分调动学生的学习兴趣，在教学的过程之中就必须注重理论联系生活实际，让学生能够亲身体验到运用化学知识解决生活问题的乐趣，进一步调动学习的兴趣。例如：在讲解到《硬水的软化》时，要求学生亲身去测量自己家里或者学校所用水的硬度，并且自主去运用所学知识软化硬水。又如：介绍棉纤维与化纤面料的鉴别，介绍铁生锈的条件及预防，介绍各种化肥的正确使用等。通过生活实践的介绍，也使学生更加清晰地认识到化学的本质。讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等。这样，经过对知识的运用，进一步使学生理解掌握知识，并且还会调动学生继续进一步探索学习的兴趣。

德国教育学家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。课堂效率的高低还取决于教师对学生的普遍关注。教师还要以慈母般的心肠体谅学生、宽容学生。课堂上教师经常用目光和微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。也可用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示，老师器重我。还可用提问或允许回答问题来表达你的关注。不经意的允许能满足学生被承认的需要，要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。学生处于成长之中，难免会犯下各种各样的错误。一次偶然的失误回答或犯错，如果遭到大声呵斥，可能会给刚刚起步的人生，画上句号。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。整个课堂学生能看到，能被无形地感染。学生的回答、积极思索在课堂上充分体现出来，能得到教师和同学们的肯定，学生的自信心在不断增强，并且思维更加积极，学习成为一个自发主动的过程，从而引导大部分学生也积极参与进来，学习效率自然也就上去了。

总之，提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的精心备课、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐的教学氛围外，还有很多问题需要我们去不断思考与实践。在教学中，要尊重、信任学生，积极倡导自主、合作、交流的学习方式，激发学习兴趣，提高学习热情，挖掘学生的自觉性、主动性、能动性，让学生实现从苦学到乐学，从学会到会学的转变，从而提高初中化学课堂教学效率。

参考文献：

[1]徐建平：《释放你的教育智慧》江西人民出版社，2013

[2]曹家忠：《新课程教学设计》（化学），首都师范大学出版社，2004

[3]袁孝凤：《给教师的建议》上海教育出版社，2005

[4]朱玲琴：《注重中学化学教学语言的锤炼》