课堂上演独角戏师生互动误区多

【摘 要】新课改让课堂充满激情与活力，然而对新课程背景下某些课堂教学进行反思，师生互动在运作上无法体现师生互动的实质，未能达到师生互动的真实有效。本文以小学课堂师生互动为研究对象，根据新课程改革所体现出来的精神和取向，探析小学课堂师生互动的特点、规律，考察师生互动的现实意义，寻求师生互动的有效策略，为新课程下的师生互动提供参考和建议。

【关键词】课堂教学；师生互动；关系

随着基础教育改革的不断深入，新课程理念已被广大教师所接受，我们发现新课改让课堂充满激情与活力，让课堂教学更精彩。但欣喜之余，对新课程背景下某些课堂教学进行反思，课堂上依然是教师单向“动”得多，师生群体“动”得少；表面形式“动”得多，思维本质“动”得少；学生单方面“动”得多，师生交互“动”得少。也就是“师生互动”在运作上带有更多的装饰、摆设、形式的特征，无法忠实于师生互动的实质，未能达到师生互动的真实有效。

课堂应是师生互动，心灵对话的舞台。学生是生命体，是充满情感，富于想象，极具个性的生命体。叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的，有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”

那么，在小学数学课堂教学中，又该如何实施有效的师生互动，来提高课堂效率呢？ 这是新的数学课程标准给我们提出的崭新问题，也为我们指出了努力方向。

一、分析当前小学数学课堂互动存在的问题

1.课堂导入不够到位，学生兴趣未能激发

在教学中，恰当的课堂导入，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于吸引学生尽快地参与到课堂教学中。如果课一始心未静，教学环境已铺开，那学生就容易游离于课堂外，更别说与教师、与同学的积极互动了。

2.教师稳占主导地位，学生没有任务

课堂教学成为教师单向输出信息的过程，学生被动参与，师生关系疏远对立，课堂气氛沉闷，教学效果差，这种互动常常是被动的、刻板的，学生的反应是消极的甚至抗拒的。

3.课堂提问过于琐碎，学生思考不深入

课堂上大量的问题，表面上热热闹闹，学生参与度高，但实际效果并不好。问题太多，答案简单固定，教师频繁发问，学生应声作答，几乎没有思考时间，学生的探究能力、分析问题的能力没有得到锻炼和培养，与“填鸭式”教学并无本质区别。为了追求课堂效率和顺利完成教学任务，教师通常在提问一秒后发现没有学生响应，便重复问题或把可供探索的问题进一步细化分解，学生因此失去了思考探索的空间。

二、促进课堂师生互动的几点思考

1.互动形式多样，推进课堂进程

授课过程中，鉴于学生的认知规律，授课内容和学生理解的深度是层层递进的，在不同阶段，在课堂授课过程中，根据课堂推进程度、学生层次性及认知规律选用了相应的、形式多样的课堂互动形式，辅之以教师恰当的引导点拨，真正发挥了学生的主体作用，达到了较好的教学效果。因此，要注重教法的选择和应用，注重课程理论及学情的研究，让形式服务于内容，以更好的完成教学工作。

2.找准教学起点，提高课堂参与率

课堂教学是师生双边的互动过程，没有学生的积极参与，课堂教学就不能取得任何效果，因此做好教学预设，一定要充分研究学生。研究学生，不仅要研究学生的思想状况、知识基础、兴趣爱好、性格特点、理解能力等，而且更要考虑学生在学习这部分知识中会出现什么问题，思路的走向会是怎么样，“如何学”是最有效的。

3.针对提问，力戒问答教学

课堂提问固然重要，但一定要根据教学内容和具体情况，设计适量的课堂提问。太少，则难以激发学生的学习兴趣和参与热情，影响教学效果；太多，则必然会降低问题的质量，使课堂提问流于形式，不利于培养学生良好的思维习惯。

4.精心预设教学，捕捉学生兴趣点

课堂应是向未知方向挺进的过程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。

课堂教学对教学的预设提出了更高的要求，我们广大教师只有全方位地关注学情，开发丰富的课程资源，精心预设，多预设“如果”，多预设“可能”，使预设更有广度、更有深度、更有弹性、，教师才会在课堂上多一份自信、多一份机敏、多一份智慧、多一份灵感，才能从容面对瞬息万变的课堂，才能更好的预设精彩的生成，从而提高课堂教学的质量。

5.促进精彩生成，吸引学生投入课堂

互动的课堂是真实课堂，是丰富多彩的课堂。课堂不再只是忠实地传递和接受知识的过程，更是创新与开发的过程。它是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。它不可能完全按预定的轨道行进，会生出一些意料之外又在情理之中，奇特的、富有个性的鲜活内容。有意义或无意义，重要或不重要的新情境、新思维和新方法都会出现，实际的教学过程要比预定的，计划中的过程生动、活泼、丰富得多。

互动的课堂是开放的、互动的、真实的、多维的，是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元的对话，是充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂。课堂中有效的师生互动意味着信息的流动、情感的共鸣，从而使得课堂教学呈现动态生成，充满生命活力。

要真正体现它的有效性，教师不仅要在理念上重视它，更要在实践中处理好互动形式与实质的关系，形成互动的师生关系是走向和谐的课堂教学的需要，更是进一步推进新课程改革的需要。我们在教学中还要进一步思考与探索，“动”出学生的思维，“动”出学生激情，“动”出学生的创造，让课堂教学过程中的师生问答互动真正有效。

参考文献：

[1]数学课程标准（实验稿）.中华人民共和国教育部北京师范大学出版社，2001（7）

[2]赵雄辉.数学教育改革论[M].长沙：湖南大学出版社，2003

[3]毛建华主编.教学月刊[M].教学月刊社，2008（6）

[4]李志勇主编.小学数学教育[M].辽宁教育杂志社，2012（4）

[5]陈和主编.小学数学教师M].上海教育出版社，2014（8）

[6]文恒益主编.小学教学研究[M].江西教育出版社，2015（3）

作者简介：

徐小斐（1986.8～），女，浙江兰溪人，浙江兰溪聚仁教育集团振兴小学，大学本科，小学一级教师，从事小学数学教育研究。