刍议分组分享教学法在高中体育教学中的实际运用

吴海珍

摘要：随着教学改革的不断深化，高中体育教学需逐步解决传统教学中学生兴趣缺失、教学质量不高等问题。根据大多教育学者研究发现，将分组分享教学法引入其中，传统体育教学的弊端都可得到解决，既能够调动学生参与体育教学活动的积极性，也有利于丰富体育教学内容。对此，就分组分享法的相关概述、高中体育教学中分组分享方法应用的具体路径进行探析。

关键词：分组分享法 高中体育教学 运用

新课程改革背景下，高中体育教学原有的陈旧观念与教学手段很难适应教学改革与学生发展需求，要求教学过程中做到以学生为主体，引入更多完善的教学方式，以此促进体育教学质量进一步提高。而分组分享法在实质上便可适应这些教学要求，在提升体育教学效果方面能够发挥至关重要的作用。因此，对高中体育教学中分组分享法的运用分析具有十分重要的意义。

一、分组分享法的相关概述

关于分组分享法，从许多教育理论研究内容可发现，其主要指在教学活动中，教师根据教学需要对学生进行小组划分，在此基础上由各小组开展与教学内容相关的分享活动，是提升学生参与课堂积极性的教学模式。从分组分享法的主要特征看，主要表现在灵活性、全面性以及实用性等方面。其中在灵活性上，实际教学过程中，教师可结合学生知识掌握水平进行教学内容的适当调整，无论室内理论学习或室外竞技活动，分组分享法都可灵活调整，对提升学生自主学习能力可发挥重要作用。而在全面性方面，主要指分组分享法并非局限在单纯的小组活动方面，可将其他教学方法如多媒体教学手段等共同引入其中，可达到促进学生学习效率提升的目标。另外，在实用性方面，分组分享法应用下，可使学生通过团队活动锻炼各方面能力，体育教学中学生兴趣缺失的问题得到解决，同时达到学生综合能力培养的目标，实用性极强。

二、 高中体育教学中分组分享法的运用路径

1.高中体育教学中的灵活分组

从分组分享法的特征上可发现，其具有明显的灵活性特点，教学中对学生分组可以学生学习基本情况为依据，有利于学生整体水平的提高。作为分组分享法的重要方式，灵活分组主要体现在同质与异质两方面，同质小组通常指学习能力相近的学生，而异质指为学习能力差异较大的学生。实际教学中教师首先需做好同质分组工作，使学生在同质小组中学习，一段时间后再安排学生到异质小组中，这样通过相互交替教学能够获取较为明显的教学效果。以高中体育教学中的健美操为例，教学过程中教师通过三个课时完成整个分组活动，其中在第一课时，由于教师不了解学生基本情况，所以随机进行小组的划分；而在第二课时中，由于学生掌握基本健美操教学知识，且可在小组学习中探讨关于健美操动作是否规范等内容，所以教师能够了解学生大概情况；第三课时便需进行异质分组，此时可发现健美操知识掌握程度较高的学生，一般会主动对组内同学进行指导，既突出学生学习主体地位，也培养学生自主学习能力。小组活动结束后，教师便可通过相应的测试判断学生的综合能力，能够发现学生的学习情况仍存在一定的差异，但整体知识掌握程度都得到提升。

2.体育教学中ABC分组模式的引入

分组分享法应用下，除灵活分组外也包括ABC分组模式，其完全以学生学习水平进行小组划分，以A组水平为最高，依次为B组、C组。由于体育教学主要考查学生身体素质，所以在分组中便需侧重于按照学生身体素质进行划分，在此基础上对不同小组授课中采用不同的教学内容与方案。这种分组模式的优势主要体现在其能够尊重学生个体差异，帮助身体素质较高学生进步的同时能够兼顾身体素质较差的学生，实现学生共同发展的目标。以高中体育教学中的跆拳道为例，教师通过ABC 分组模式进行划分，并对各小组设置一名组长。其中A组同学在教学内容上主要以高难度动作为主，而B组学生在教学内容上为一般性跆拳道知识与动作内容，但在C组需考虑到如何夯实学生的基本功底以及如何提高学生身体素质等。整个小组学习活动中，小组组长则起到协助教师的作用，能够适时将学生学习情况向教师汇报，这样教师能够有针对性的进行教学方案与教学计划的设计，达到科学教学的目标。

3.体育教学中一对一分组模式的运用

分组分享法的应用，也包含另一种形式，即一对一分组模式，其是当前大多高中体育教学采取的重要形式之一。事实上，这种模式也可演化为一对多的形式，两种模式都能取得良好的教学效果。从该分组模式的原理上看，其主要由基本功底较强的学生与身体素质较差的学生为一组，这样在沟通交流中能够进行学习经验的分享。这种模式的优势也表现在学生之间不会产生紧张的心理，解决传统教学中学生因被动学习而产生过大压力问题。以高中体育教学中羽毛球教学内容为例，教师可采取两两分组的形式，在具体竞赛活动中，由基础好的同学向搭档进行经验的分享，以此达到提高学生综合素质的目标。

三、结论

分组分享法的应用是提升高中体育教学效果的重要途径。实际应用中应正视分组分享法的基本内涵与应用价值，将其包含的灵活分组、ABC分组模式以及一对一分组模式等引入其中，使整个体育教学活动保持“自主、合作”的氛围，有利于带动学生的整体发展，促进教学质量与学生体育素质的共同提高。

参考文献：

[1]张超.分组分享教学法在高中体育教学中的应用[J].快乐阅读，2013，（36）：96.

[2]吴菊芳.高中体育教学中分组分享教学法的应用探究[J].新课程导学，2014，（09）：81+84.