浅谈信息化环境促进幼儿教师专业发展

赵君娜

摘要：通过对幼儿教师信息素养的培养和提高的必要性进行分析，并对幼儿教师信息素养的培养及提高促进教师专业发展的策略分析进行总结，提出了有针对性的实效性策略，科学合理地促进教师专业化成长。

关键词：信息化 幼儿教师 专业发展

现代社会作为基础教育组成部分的幼儿教育日渐为人们所重视，对幼儿教师提出了更高的要求，幼儿教师专业发展越发为人们所重视。如今，运用信息技术教学日渐为幼儿园教师所接受，而幼儿教师是否掌握信息技术知识，是否娴熟运用信息技术进行教学的能力，也日渐成为衡量幼儿教师专业发展情况的重要指标之一。

一、幼儿教师信息素养的培养和提高是现代社会发展的趋势

幼儿教师的质量是保证幼儿教育质量的关键。21世纪国际教育委员会曾经指出：教学质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分。信息化已成为当今世界发展的潮流，是国家社会发展的趋势，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要标志。提高国民的信息素养，培养信息化人才应从娃娃抓起，幼儿教师无疑承担了此项重任。开展信息化技术教学培训，可以满足教师提高信息素养、运用先进的信息技术进行教学改革的需要，是实现教育现代化的必由之路。

首先，是幼儿教师的角色结构产生了重大变化。众所周知，传统的教学系统中，幼儿教师的权威性是很大的，“教师中心”的意识一直根深蒂固。教育信息化后，幼儿教师的角色结构产生了重大变化。根据“学习型社会”和“终生学习”的要求，现代教师必须不断充电学习以提升自己；同时从教学资源分布控制权的削弱来说，幼儿教师也从教学资源的垄断者变成了教学资源的供应者和咨询者；此外，按照研究合作与反思提升的目标要求，幼儿教师不仅要能教学还要能进行课题研究；故自然在技术上应该成为技高一筹的信息能手；直至多面手。其次，是幼儿教师的专业能力将有所突破和提升。由于幼儿教师的角色结构发生了重大变化，因此他们在自身的专业能力方面必须有所突破和提升。一方面，传统的能力要求应继续加强；另一方面，更要掌握现代教育理念和信息技术等一系列更新的能力要素。将现代社会的要求与传统的能力素养进行相融和提升，形成核心结晶的信息教学理论与实践能力，只有这样才可能承担起扮演多种教学参与角色的需要。最后，是幼儿教师的职业素养更加丰富和完善。幼儿教师的职业素养随着社会的发展其内容更加丰富和完善，信息化的从教能力是各种能力要素综合提升的关键所在。并通过多元的方式表现出来。在具体的幼儿园各项活动过程中成为学会数字化生存的领头人和传道者；能够运用信息技术进行有效的教与学，不断提升传统幼儿园教育教学的质量和效率；能够在具体的幼教课题研究和探索中应用信息技术解决教育教学过程中所遇到的各种问题；能够运用信息技术进行合作，同时构建出开放、融洽、互动的协作氛围；能够充分利用信息技术进行学习创造，最终成为信息化环境下的终生学习者，追求知识、技能、伦理等方面的自我完善和飞跃。

二、幼儿园教师在信息环境下促进专业发展的策略

1.推进教育信息技术与学科教学的整合

随着信息技术的日益普及，尤其是因特网与校园网的连接，为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源，并产生了一种基于网络的教学形式。2001年，教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要》中进一步明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。由此可见，信息技术与学科教学整合是一种综合性的、系统性的跨越式变革。这种变革给传统的学科教与学带来了深刻变化。

2.提高园所教学信息化

（1）树立正确的应用理念。幼儿教师教学任务繁重，教学活动繁琐，对于新兴技术要树立正确积极的态度，顺应时代的要求，掌握必要的技术技能，以达到优化教学过程的目的。

（2）网络资源使用技术培训。加强幼儿教师信息技术的基本理论和操作技能的培训，使得教师在掌握信息工具的功能和用途上更快捷，提高教师搜集、加工、运用和评价信息资源的能力。为信息教学活动、教学信息化打下良好的基础。

（3）信息技术与课程整合。信息技术的获得、网络资源的运用不是孤立的，而是应该充分地与幼儿园课程相结合，教师要在分析课程内容、步骤和细节的基础上，了解幼儿身心发展规律和特征前提下，选择适当的信息资源和工具，有效开展教学活动。

3.搭建多样化的教师专业发展平台

对于一位追求成功、善于反思的教师来说，每堂课都是一个全新的体验，要设置不同的情景，要面对学生的不同反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思考和创造。教学案例、教育叙事就是对教师的日常行为背后所内隐的思想，教师的生活故事当中所蕴涵的理念进行研究。对于教育科研来说，这些从教师身边发生的案例、思考和经验具有专业理论研究无可比拟的针对性、真实性和情景性。在信息时代，教师的“案例研究”“教育叙事”的产生、传播、共享，已不再是传统工业时代的概念。

4.网络环境为幼儿教师的专业发展提供了丰富的资源服务平台

在信息技术广泛运用的今天，幼儿教师的专业成长也必然离不开飞速发展的科技，只有有效的利用信息技术，才能更好地开展幼儿园教育教学和实践活动，有效地促进教师专业发展。

综上所述，要在具体的教育教学情境中将信息技术纳入，使技术与教育教学相衔接。从而不断引领学生体验新颖的信息化教学环境，既加强了传统的教育教学方式，又对之进行彻底的变革，最终培养出适合信息化教育发展需求的新型的幼儿教师。