初三作文教学有效途径探讨

林海音

摘 要：积累材料是提高写作的第一步。同时，还要教会学生根据不同的文体掌握恰当的写作方法。其中，“批改升格讲评”是作文教学的重要环节。

关键词：积累素材；训练写法；修改升格；佳作欣赏

《义务教育语文课程标准》对写作做了如下表述：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由表达、有个性的表达、有创意的表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的空间。”福州市中考作文60分（不含书写分5分），占“半壁江山”。初三进入总复习阶段，在学生已有的写作基础上进行有序的训练很重要。若没有合理安排作文教学时间，可能会把大部分时间花在前面的语基的复习，而忽视了作文这一块系统的教学。笔者觉得到了初三，学生写作水平更容易提高，因为前面两年学习了零碎的写作知识，到初高三正好可以把它系统化，这时学生对事物的认知水平也有所提高，借着复习的热情，有效教学，学生写作水平会有质的飞跃。

一、拓宽视野，积累素材

积累材料是提高写作的第一步，俗话说：“巧妇难为无米之炊。”庄子《逍遥游》对积累有个形象比喻：“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。”“风之积也不厚，则其负大舟也无力……”同理，写作有量的积累才有质的飞跃。2010年福建高考作文满分卷的同学谈到成功诀窍就是：“平时阅读大量书籍，读到好的句子段落随手积累，并写下感悟心得。”而积累主要从以下两方面入手。

结合初三总复习，活用课本积累写作素材。六册文本让学生接触了不少文学形象，它们浓缩了人们对真善美的追求，可以逾越千年而不朽。自觉与历史名人经典形象对话，势必在与那些伟大灵魂的撞击中产生深沉的回响、耀眼的火花，从而增强文章的思想穿透力和文化厚重感，以避免學生因生活阅历不足而导致行文低幼化的现象。比如，解读曹刿这个人物就可以运用到“爱国、匹夫有责、口才与成功、成大事者应有一颗宽大的心”等立意中。从课内挖掘写作素材可以进一步加深对选文的理解，也提升了学生的文化内涵。还有初中阶段的教材很多是名篇佳句，只要学生平时注重积累，写作时或恰当引用或巧妙化用，也可以让自己的作文文采飞扬。如作文《踮起脚尖》中的文段：“人们常说‘千里马常有，而伯乐不常有。古人也有‘欲渡无舟楫的生不逢时、怀才不遇的感叹。他们可以不满，可以埋怨，可以哀叹。但却断不能失去了‘欲上长城，将登太行的豪情壮志。”这段作文有哲理，有文采，就是积累化用的成果。

二、精益求精，修改升格

初三学生在写作整篇作文时还要有时间观念，要达到快速审题立意构思成文的要求。在课堂上一节课完成一篇作文，写完后不要只满足于教师修改，要让学生学会修改。在写作教学中，修改不是额外的要求，是一次作文写作中必须完成的教学内容，如同数理化作业做错了必须订正一样。学生写成文章后，要引导他们修改自己的文章，“文章不厌百回改”，海明威一页文稿改了39次。提倡让学生互批互改，每一次修改教师要给出标准让学生对照着改正。每次修改解决一个问题，如：“立意准确”“论据适合”“论证合理”“结构紧凑”等，一个学期下来，对于好作文的标准，学生已经心中有数了。让学生参与作文批改也是新课标所提倡的理念。“批改升格讲评”是作文教学的重要环节，也是个人能力生成的突破口和敏感点。有经验的教师都十分重视这一环节，抓住写作实践的时间窗口，对学生作文进行热处理，想方设法加深学生的体验，提高其认识，完善其方法和技能，加速学生成长。各小组推荐出较好的作品老师再点评，学生重写升格。之后在全班展示。作文修改升格实际上是训练学生思维的过程，让学生具有思维的思辨性。

三、佳作欣赏，共同提高

写作教学中“示例模仿”这个环节不可忽视。叶圣陶说：“教师凡有指导必有示例，不靠多讲，恰当举例，足以启发而已。”教学中实际的情况常常是，找到好的示例材料就有了教学的思路和方案，就能取得比较理想的效果。平时训练中发现好的作文在班上展示，而每次半期考、学期考、年段流水评卷，发现比较优秀的文章集中打印出来，教师修改点评，或让学生修改点评，印发整个年段，学生整体写作水平得到很快提高。

初三上学期可以多写这一年中考同题作文，因为这时中考尘埃落定，全国38套作文题的优秀作文也已产生，教师让学生写同题作文，然后展示经过筛选后的中考佳作，让学生在品评中观照自己作文，改正不足，发扬长处。初三下学期质检次数多，每一次质检都不要放过学生整体提高的机会。搜集本校学生佳作及本地区与外地区学生同题作文，展示给学生阅读，在比较中让学生揣摩写法，提升写作水平。

总而言之，初三作文教学重在激发学生自主学习积累，挖掘思维潜能，教师辅以科学的训练，帮助学生形成写作能力，提升学生的写作水平。

参考文献：

朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002-04.

编辑 薄跃华