新课程理念下高中信息技术教学设计

杨发军

摘 要：进入21世纪以后，我国加大了对教育的改革力度。新的教学模式逐渐取代了传统的教学模式。科技在不断发展，信息技术的教学越来越重要。如今，计算机的不熟练操作，已经不能够适应现代社会的生活。新的课程标准在教学理念、教学组织方式和学习方式等方面给教师提出了新的要求。对于高中的信息技术教师而言，需要不断地提升自己的水平，紧跟改革趋势，探索有效的教学方式来提升信息技术教学的水平。

关键词：主体地位；高中信息技术；多媒体

一、高中信息技术教学过程的特点

1.更强调学生的主体性

在传统的教学课堂上，往往都是由教师在课堂上进行讲解，给学生灌输知识，这样的教学方式往往会导致教学效率降低。目前在我国绝大多数的高中信息技术教学课堂上，教师仍然处于主导地位。但是新课程标准要求教师应该将学生放在主体地位上，让学生加强在课堂教学过程中的参与度。但是与此同时，教师需要给予学生足够的指引，让学生在正确的道路上自己探索。

2.摆脱时间、空间的限制

信息技术课程与其他课程不同，学生对信息技术的学习并不受时间和空间的限制，学生随时可以进行学习。随着网络的普及，学生可以在网上下载学习资源进行学习，提升认知效率。

3.学生的学习趋于自主化和随意化

在进行信息技术的教学时，教师会按照学校和学科的要求进行课程的教学设计，使得教学过程更加有序。然而，教师的教学形式或者模式过于单一，又会直接影响到学生的学习积极性。网上教学虽然可以让学生具有更大的自主空间，但是随意性却较大。

二、教学模式设计

在新的时期，要高效率地完成信息技术的教学工作，就需要构建适合于学生的教学模式，从而调动起学生的学习积极性，提高教学质量。在信息技术的教学过程中，笔者认为任务驱动教学模式非常合适。

所谓任务驱动教学法，就是由教师根据教学内容布置任务，由学生自己或是结组动手搜集资料完成任务，之后进行讨论，再由教师进行点评和指导。这种教学模式可以有效地让学生自己动脑，参与到教学活动中来，有助于调动学生的学习积极性，并且可以提升学生的动手能力、思考能力和创造能力。

在教师使用任务驱动教学模式进行教学时，首先要对任务进行设计。教学任务的设计需要注意以下几点：（1）要考虑信息技术学科的知识结构，遵循循序渐进的规律。（2）在任务的设计中要注意将信息技术与其他学科相结合，渗透其他学科的知识。（3）教师需要根据教学目标，有层次性、分阶段地设计教学任务。

以幻灯片的制作为例，教师可以给学生布置以下几个任务：（1）以某项体育运动为主体，设计幻灯片文字内容。（2）在幻灯片中插入合适的图片和音乐。（3）在幻灯片中插入合适的视频短片。（4）在幻灯片中设计效果。（5）加入超链接。这些内容是循序渐进的，学生可以选择自己感兴趣的运动项目进行制作，学习如何新建新的页面，如何插入各种元素，如何使用超链接。在学生制作完毕后可以先互相观看，进行讨论，再由教师来评价每一组的缺陷，使得学生全身心参与其中，并且有所收获。

教师也不必拘泥于任务驱动教学法进行教学，还可以使用基于问题的教学模式等多种教学模式相结合的方式进行教学，使得学生对课程更加容易接受。

三、高中信息技術教学方法设计

1.讲授法

所谓讲授法，就是由教师在课堂上针对教学内容使用讲解、讲述、演讲等多种方式进行教学的方式。传统的讲授法就是教师使用口头语言进行讲解，辅以粉笔在黑板上板书的方式给学生传授知识。而现代新型的讲授法就是教师使用口头讲解结合多媒体的方式给学生传授知识和技能的方式。

高中信息技术课程分为理论课与上机课两部分，理论课程教师大多使用讲述法进行教学，主要传授给学生一些基本概念、原理、方法，此时也可以结合多媒体的方式来节约板书的时间，同时让学生视听结合，得到更好的教学效果。

2.实验操作法

针对信息技术这门课程而言，实验操作法就是要让学生在计算机上进行操作，从而掌握课堂上学到的理论知识，将理论知识转化为技能。

在实验操作过程中，教师需要让学生明确操作的目的要求，不仅仅要验证课堂上学到的软件功能，并且要以掌握计算机的操作为目的，需要掌握网页的浏览、上传、下载、程序输入、运行程序、调试程序等实际操作。同时还需要注意要保证有一定的上机时间。学生上机需要练习才能够掌握操作技能，所以必须要具有足够的时间让学生自己上机操作，另外，还需要具有正确的指导练习方法。教师此时需要起到引导的作用，给学生制订练习步骤，并且提供实验报告，让学生根据实验报告的内容进行操作，从而有目的、有步骤地进行上机练习，掌握信息技术的操作技能。

综上所述，在新时代背景下，对于高中信息技术的教学需要更新教学模式和教学方法，将学生作为教学的主体，注重学生的学习感受，才能提升教学效率。

参考文献：

刘鉴林.新课程理念下高中信息技术教学设计[J].教育界：基础教育研究，2015（14）：179.

编辑 段丽君