试分析初中数学教学中思维导图的应用

赵续

摘 要：随着新课标的深入发展，初中数学教学不再是单纯传授知识的填鸭式教学，而要求教师选用正确恰当的教学方式方法，对学生的创造能力、思维能力进行培养。作为全新教学手段，思维导图主要以图形直观构建每个数学概念，通过图像化知识结构的过程，促使学生理解，并扩散其思维。为此，将从以下几方面探讨思维导图在初中数学教学中的应用。

关键词：初中数学；思维导图；教学策略

作为图形工具的一种，思维导图可以借助图形的形式将抽象复杂的理论形象直观地展现出来，以促进学生更好地开展分析、理解、观察等一系列思维活动。众所周知，学生逻辑思维能力的培养是初中数学主要教学目标，传统数学教学方法呆滞，对学生思维潜力挖掘不够充分，但思维导图教学方法既能化抽象概念，便于学生理解，又能激发学生学习动机，促进学生思维能力的开发。

一、预习中思维导图的应用策略

初中数学学习最重要的环节就是课前预习，对于大多数的学生来说，所谓的数学预习，就是对数学课本的内容进行浏览，让学生的脑海里对教师即将要讲的内容有一个大概的印象。但是，在实践教学过程中，不难发现大部分学生都存在不预习的情况，或是即便预习过但效果欠佳的现象，具体表现在对即将学习的内容有一个大致了解，但不了解整体思路等，进而缺乏对新课内容的整体把握。针对这种情况，初中数学教师要积极指导学生灵活运用思维导图开展有效预习。例如：“一元一次方程”教学内容讲解过程中，教师不妨在授课之前就引导学生预习，在完成上一教学内容授课时，将一元一次方程的核心知识点通过思维导图的形式呈现在学生眼前。首先，在黑板上画出圆形图形，并将主题中心点标入其中，然后，根据中心点依次分出概念、解法以及规则等内容。利用思维导图展示教学内容，有利于学生理清其知识结构，在预习中准确把握和理解重点和标准形式，即，ax+b=0（a≠0）。由此可见，预习中运用思维导图，有利于学生把握数学知识的重难点和脉络，进而明确自身的学习目标。

二、课堂记笔记思维导图的应用策略

课堂学习过程中记笔记是关键内容，也是最常见的数学学习行为。古语云：“书读百遍，其义自见。”然而再好的记忆力，也比不上“烂笔头”的效果佳。课堂学习最好的方法就是正确地记笔记，课堂笔记是学生课后复习思考教师所教授内容的主要途径。不过，在课堂上观察学生记笔记的情况不难发现，学生往往会照搬照抄教师板书的内容，这样做既浪费了学生学习时间，又容易导致学生分心，难以进入课堂学习的最佳状态。如果只是纯粹地记笔记，没有思考分析教师提出的典型数学例题，只会造成授课效率低下，导致学生成绩无法上升，甚至出现成绩下滑的现象。而采取思维导图模式进行记录，学生不需抄录教师整个板书内容，只需将教师讲解的重难点进行关键词标记，然后借助大脑思维方式将其连接起来，如此一来，学生不仅不会浪费学习时间，也能跟上教师讲课的节奏，通力去分析、思考解答典型例题的方式方法和思路，并将其解答关键标记在思维导图上，以便构建一幅完整的思维导向图，为学生日后复习提供便利，即学生只需根据思维连接点，便能大概地画出相关知识点的思维导图，并能清晰回忆起例题解答思路和主要内容，实现对知识的深刻記忆，进而构建属于自身的完整知识网络图。例如，在“平行四边形”的教学过程中，学生记课堂笔记时，教师不妨指导学生制作思维导图，根据教学关键点进行勾画，其中平行四边形的概念为主体，平行四边形的性质类别以及判断方法等为分支点，也就是说学生只需记录这些重点知识即可。

三、复习中思维导图的应用策略

课后复习是让学生对所学的知识进行巩固以及运用所学知识进行解决问题的关键环节。主要指的就是完成课堂教学之后的教学活动，它充分重视学生的主体地位，可以说，在整个教学活动开展中，只有复习最符合新课标提出的要求，即以学生为学习主体，开展良好的复习活动，有利于培养学生的自主学习能力。如果要让学生成为复习课的主人，就必须深刻认识和全面把握所学知识，为此，可充分利用思维导图的优势。例如，在解方程的复习中，首先要通过一元一次方程概念的复习，引出解答二元一次方程组的思路和方法，然后再引出方程组，而在勾画这幅思维图的过程中，学生就能及时发现自身薄弱的环节，进而对其进行加强。这样利用思维导图复习相关知识，学生才能在某个知识点复习时，联想到与之相应的知识点，引发更为深刻的思考，达到发散思维和巩固知识的目的。

综上所述，作为近几年发展起来的新教学方式，思维导图在初中数学教学中的应用具有极大的教学意义，基本上满足了新课标的要求和理念。为此，初中数学教师在实践教学过程中，要灵活运用思维导图开展教学，指导学生进行有效预复习，教会学生正确记课堂笔记，促进学生轻松愉悦的学习并掌握数学知识，理清数学知识的脉络。

参考文献：

[1]胡利臻.基于“思维导图”的初中数学教学设计分析[J].文理导航：下旬，2015（6）：14.

[2]李炳良.试论初中数学教学中思维导图的应用[J].读写算：教研版，2015（12）：234.

[3]姜永.思维导图在初中数学教学中的应用分析[J].考试周刊，2014（93）：65.

编辑 温雪莲