初中教学管理的有效策略分析

钱弘瑾

摘要：评价一个学校的好坏，取决于这个学校的常规管理是否科学到位。所以说，要想让教师在轻松愉悦的工作环境中取得良好的教学成绩，就要建立一套完善的教学体制。

关键词：常规管理 教学质量 问题 策略

教学常规管理就是根据日常教学管理中，反复出现的工作制定出一套科学地规章制度。让所有工作人员的工作都有法可依，并且每天按照学校规定的制度约束自己的行为。只有这样一边进行教学常规管理，一边进行学校课程改革，才能全面有效提高学校教学质量。

一、学校常规管理中存在的问题及原因

1.学校一些制度不规范，缺乏可行性。在学校制度的制度上，领导缺乏实践考察和必要的讨论研究，不符合本校实际。另外，学校管理某些方面不严格，个别规章制度形同虚设，日志填写不规范。

造成这些现象存在的原因就在于：一方面，领导对于这些制度的本质认识不够，认为这些制度只是形式，随意性很大。另一方面，学校对教师计划的检查不够，或者只是年末或期末总体检查，教师造假现象存在。

2.个别教师不注重备课，在上课过程中问题较多。个别学校对于学校教师教案的检查工作不够重视，或者对教案的质量检查不到位，这就造成课前备课工作做得不够充分。

造成这一现象的原因：学校监督力度不够，教师对备课写教案重视程度不够。部分老教师认为自己教学经验丰富，不用再写教案，有的老师是长期懒散形成习惯，也有的老师业务能力不够，只能够照抄教材。

3.课堂教学质量有待提高。因为教师自身素质以及对待工作态度，课前备课不充分，这就造成了上课过程中，教学手段落后，教学环节设计不严谨，教学重难点不够突出等现象的产生。

产生原因：教师没有终身学习的理念，觉得自己经验丰富，岂不知事物都是在发展的，我们的教学手段也是发展的。时下微课、反转课堂非常流行，但是好多教师根本没有听说过这些教学方法。另外，少数教师敬业精神较差，不肯钻研教材，得过且过，不求上进。

二、解决学校常规管理中存在问题的策略

1.在教学设计方面。在备课方面提出要求，要求每个教师在上课前两天备课。备课内容要备教材、备学情、备学生活动，还要有设计意图；可以让老师进行单元备课，针对每一单元的重点内容和难点内容进行详细描述。而其余部分就可以简要概述。另外，可以进行学科集中备课制度，备课可以分为两次，第一次为探索性备课，第二次为提高性备课。让每个教师都创造出符合本班学情的特色教学设计。

2.课堂教学。在每一堂课的教学过程中，要目的明确。在本学科的教学过程中，要注意与其他学科还有与生活实际的联系，真正做到学以致用的目的。每一堂课，教师要合理安排时间，坚持精讲细练，使学生充分利用课堂时间，做到堂堂清。最后，教师要不断学习，增加自身业务能力，提高课堂控制能力。

3.作业方面。在学生作业布置上，教师可以遵循学生自身特点，进行分层对待，使每个层次的学生都能够完成教师布置任务。在作业质量上，教师要花心思，使作业量适中，而且可以通过各种形式的开放式作业促进学生的全面发展。

4.课后反思。课后反思的完成要具有客观性和全面性，客观的评价本堂课的教学效果和需要改进的地方。在评价方面，既要对学生的学习进行反思，也要对学生的学习态度、上课反应，教师教学设计的优缺点都要公平全面的进行书写。根据反思，对本堂课的教学设计进行改进。

5.课外辅导。抓住大部分学生的辅导需求，提高尖子生，促进后进生，使每一个学生都能够得到不同程度的提高。建立课外兴趣小组，调动学生学习的积极性，培养他们的学习兴趣，树立自信心。

6.考核。在学生学习情况考核方面，要灵活运用多种形式，可以进行课堂练习、单元测验，还可以设置课堂随机提问的方法，对学生零碎知识点以及综合运用能力都能进行适时考察。每次考核结束后，及时帮助学生找出不足和改进措施。在教师考核方面，学校各层领导切实履行好自己的职责。及时进行教学交流，参与教研活动，了解掌握好教学工作动态。出现问题，及时纠正。

三、加强师资队伍建设，优化师资队伍结构，提高整个教师队伍素质

1.加强师德建设。培养教师终身学习的精神，有机会多送老师外出学习，学习先进教学理念和教学方法。提高教师敬业精神，通过师德考核等办法督促教师认真踏实做好学校教学工作。

2.注重教师业务能力和教学水平教学艺术的提高。以新课标为目标，新教学理念为引导，鼓励教师集体备课，电子备课，运用多媒体等先进教学手段，优化课堂教学、提高课堂教学质量，提高教师综合素质。

3.加强骨干教师的培养。在学校教师队伍中，培养先进带头人，起到一个示范作用。首先，多让骨干教师外出参加省级、市级培训学习，吸取外部先进教学方法，提高他们思想政治觉悟。其次，注重骨干教师从“教学型”转化为 “教研型”，鼓励教师大胆探索，勇于进取的精神，逐步形成自己的教学风格，实现新的突破。最后，要求骨干教师在学校内部写教学反思、上观摩课或示范课，并且培养新的骨干力量。

4.加强教师考核制度。学校建立科学合理的教师考核制度，把教师考核划分为优秀、合格和不合格三个方面。教师的工作表现和工作实绩以定量为主，采取重实效、看进步的量化积分考核办法，形成符合本校校情和教师工作特点的绩效考核体系。

总之，学校教学的成败在于教师，而教师的发展在于是否有一套行之有效的管理制度，而制度的建立更应在平时的工作中不断搜集和改进，不求做到人人满意，但愿人人遵守。

参考文献：

[1]刘家成，黄万东.浅谈当前中小学教学管理存在的问题及对策.中国校外教育，2014.

[2]韦玮.中学教学管理改革研究.华东师范大学，2002.

[3]郭宁.中小学教学管理创新研究.华东师范大学，2001.