浅析高中语文小说教学的现状与对策

刘丹

摘要：小说主要以塑造人物的形象为中心，是四大文学样式之一。高中小说教学应突出小说的主要特征，注重培养高中生的审美情趣以及写作能力，帮助高中生树立正确的人生观、世界观与价值观。随着教育改革进程的不断加快，高中小说教学在取得良好教学效果的同时也出现了很多问题。笔者在此基础上尝试探讨了高中语文小说教学现状以及应对措施。

关键词：高中语文 小说教学 现状 思维定式

现阶段，高中语文小说教学存在教师忽视学生主体地位、学生思维方式较为单一、小说教材与学生生活实际契合度较低等问题。作为高中语文教师应坚持“以学生为本”的教学原则，尊重高中生的主体地位，选择贴近高中生生活的教学素材，创新教学手段来启发学生思维，促使学生掌握答题技巧，提升答题能力。

一、高中语文小说教学现状

随着高中语文教学改革进程的不断加快，高中语文小说教学已取得了良好的教学效果。但是，从整体上看，高中语文小说教学仍存在一些问题。例如，教师不能完全遵循学生的学习要求，忽视了学生的主体性；在应试教育的影响下，学生的思维模式单一；教师选择的教学素材脱离了学生的生活实际等。这些问题既会降低学生学习效率也会僵化课堂教学氛围，阻碍教学活动。

一些高中语文教师为了提高学生的学习成绩，会选择性的忽略学生的学习要求，和思维方式。在教学过程中过多的强调小说的三要素以及分析小说的方法，将原本生动、情节跌宕起伏的小说内容变得单一、无趣。小说教学逐渐丧失了原有的趣味性。而一部分教师则过多突出教学的趣味性，课堂教学手段过于花哨，华而不实，背离了高中语文小说教学的最终目的，阻碍了教学的进程。

二、针对语文小说教学现状提出的对应措施

1.尊重高中生的学习主体地位

高中生随着年龄的增加，自身的閱历也会增加，他们在鉴赏小说时会有自己的想法和方式。所以，教师应尊重学生的想法和思考方式，尊重高中生的学习主体地位，将高中生的学习反馈纳入到小说教学方式设计中。教师应按照学生理解方式讲授小说内容，分析小说的写作技巧。为了提高课堂教学效率，促使学生能在第一时间跟上教师的步伐，教师可以为学生布置课前预习任务，让学生重点预习小说的结构、内容等，并要求学生提炼在预习过程中遇到的问题，然后由教师在课上集中讨论得出答案。

教师尊重学生的学习主体地位，并不是说明教师应放手让学生完全按照自己的想法学习。因为，过多的放松就会使学生产生懒散的潜在心理。所以，教师应该在学生学习过程中充分发挥自身的引导作用，在高中生遇到有关鉴赏小说的问题时，教师应及时予以解答，帮助学生度过在学习上的难关。例如，一些学生在鉴赏《祝福》时并不能完全理解鲁迅先生刻画祥林嫂这位悲情人物的目的。这时，教师就应该帮助学生通过分析小说创作的背景和《祝福》中景物描写的作用，使学生认识到鲁迅先生刻画祥林嫂的目的，真正掌握这篇小说所要诉说的故事。

2.促使学生突破鉴赏小说的思维定式

在应试教育的影响下，高中生鉴赏小说的活动不再单纯，而是具有目的色彩。以提高学生学习成绩和应对高考为目的的小说教学活动，严重压抑了学生渴望知识的欲望，学生的思维定式较为单一。为了改变这种现状，教师应该摆脱应试教育的束缚，通过结合新时期下的高中小说教学要求更新教学理念，解放思想，正确认识到小说教学的意义和作用，并将单一的教学方式转化为一种多元化的教学方式，不将学习活动局限在提高学生的学习成绩上，以此激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。

教师应该鼓励学生大胆尝试新的思考方式，并鼓励学生多读一些课外高雅小说，把自己的视野延伸到课外学习中，从生活中获得学习的感悟。除此之外，教师应鼓励学生采取不同的思考方式和学习方式。一个人的思想并不能完成巨大的思考任务，教师可以鼓励学生相互合作，通过合作探讨来促使学生思维碰撞，并使他们在思考的过程中提升自身分析、鉴赏小说的能力。例如，教师在教学《边城》时，可以先将学生划分为具体的小组，再为每个小组布置不同的思考问题。如小组A思考“《边城》中描写优美景色的目的”；小组B思考“主人公翠翠的爱情命运如何”。通过这种方式可以锻炼学生合作思考的能力，并让学生在思考过程中增进同学之间的感情。

3.选取小说教材应贴合学生生活实际

小说选材对于高中语文小说教学来讲是十分重要的，教师应充分考虑高中生的学习需求，在此基础上选择贴近学生生活实际的小说素材，避免出现因素材脱离学生生活实际而导致学生抵触学习、厌学等现象。教师所选的小说既不能标新立异，又不能庸俗、低俗，而是应该让学生在体会原作的时，自己去感悟作者真实的感情。同时，教师还可以根据教材上的小说进行改编，在不违背原作者意愿的基础上合理改编，使其迎合高中生的学习需要。除此之外，教师要注意，选取小说教材的过程并不能完全按照自身的想法，不能认为这篇小说有教育价值就予以采用，而是需要多结合学生的年龄层次和心理需求，合理选择小说教材。

综上所述，高中语文小说教学的目的，不应单单局限在提高学生学习成绩上，还应该培养学生鉴赏小说的思维，促使高中生从分析、鉴赏小说中获取新知识，提高鉴赏能力。笔者认为，语文教师只有充分理解和认识小说教学的最终目的，才能上出优质的鉴赏课，从而提高课堂教学的质量与水平。

参考文献：

[1]崔恒山.高中语文小说教学策略研究[J].语文教学通讯，2012，（09）.

[2]李倩.高中语文小说教学反思[J].文学教育，2012，（09）.

[3]姜丽丽.高中语文小说教学存在的问题与策略分析[J].考试周刊，2014，（35）.