浅谈小学生语文学习兴趣的培养

高云香

摘要：培养小学生学习语文知识的兴趣，是现阶段小学语文教学的至关重要的一个环节。在该环节中，教师应学会转变自身的教学方式，在新教学理念的指引下，改变传统教学模式，通过激趣教学来挖掘语文学科的魅力，让小学生爱上语文，爱上学习。就如何在小学语文课堂教学活动中提高学生的学习兴趣，提出几点合理性建议，旨在用兴趣促使学生主动学习，活跃课堂氛围。

关键词：语文教学 导入环节 教学方法 个体差异 提问

“兴趣是学习的动力”。前苏联教育家苏霍姆林斯基的至理名言揭示了兴趣的重要性。对小学生而言，兴趣是促使他们不断奋进的内在动力，是他们主动学习的催化剂。有了强烈的学习兴趣，学生便会学得轻松，学有所成。所以，语文教师应将激发学生学习语文知识的兴趣作为开展教学活动的出发点和落脚点，创设教学手段诱导学生，最终达到优化课堂教学，构建小学语文高效课堂的目的。

一、创新课堂导入环节

良好的开始是成功的一半。所以，就整个语文教学活动而言，需要有一个好的开始来为之后的教学活动打下良好的基础。也就是说，语文教师应重视课堂导入环节，通过丰富导入语言、导入内容，创新导入形式来赢得“开门红”。

导入语是引导学生认识新课的重要语言，要想使学生抱有浓厚的兴趣探究语文课程，教师就应该增强导入语言的趣味性、生动性与创新性。教师需要设计巧妙并且生动的导入语，用它将课文的脉络、故事情节展现在学生面前，吸引学生的注意力。如“同学们，你们知道大自然的一种美丽的鸟儿吗？它们时而怕人，时而不怕人，只要你与它们产生信赖，它们便会把你当作亲人，这种鸟便是珍珠鸟。为了深入了解珍珠鸟的习性，感受冯骥才老先生笔下的它们，让我们开始新的一课《珍珠鸟》。”这样，学生便会顺着教师的话自然而然地进入到《珍珠鸟》的学习当中。

当然，教师导入新课还应该创新导入形式与方式。例如，教师可以借助图片、音乐、投影仪、模型等来使学生产生对新课的兴趣，由不想到想要探究新课的内容。通过这种方式，便会为之后的教学活动打下良好的基础，起到事半功倍的效果。

二、增加提问的趣味性

在语文课堂教学活动中，提问是检查学生理解程度和学习程度的重要手段，教师可以通过提问来观察学生还有哪些不懂、不明白的内容。但是，随着学习压力的增大，学生在课堂上开口回答问题的次数逐渐减少，一些学生不想甚至不愿意回答问题。这既减少了师生交流的机会，也影响了课堂教学的进程。为了改变这种局面，教师需要增加提问的趣味性，减少题目的目的性。将问题作为师生交流与沟通的载体，不用提问作为检验学生学习成果的手段。通过这种方式便会逐渐消除学生对回答问题的抵触心理，促使学生由被动回答问题到主动回答问题。

教师不应将提问的空间局限在课堂上，而是应该深入到学生的生活实际中。教师可以摆脱教课的限制，多向学生提出一些它们感兴趣的问题。例如，教师可以向学生提问关于师生关系的问题“同学们，你们喜欢的老师是什么样的老师？如何你们和老师产生矛盾了，你们希望如何解决？”教师应该用较为柔和的语气提出类似问题，鼓励学生大胆表达自己的想法，并从学生的回答中反思自己的教学行为。当然，教师也应该围绕教学内容提出问题，用一种生动形象的方式提出问题，鼓励学生表达意见。

三、丰富语文教学方法

“教无定法”教学虽然没有固定的方法，但是教师也需要根据小学生的需要丰富自身的教学方法，用新颖，有趣的教学方法活跃课堂氛围，激发学生主动探究未知领域的兴趣与热情。教师可以采取游戏教学法、情境教学法以及多媒体教学方法等来达到提高学生学习兴趣的目的。游戏教学法主要强调教师应在授课时开展一些小游戏，利用这些游戏来活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，让学生在玩的过程中缓解紧绷的神经，收获新知识。例如，教师可以开展“你划我猜”的游戏，将班级学生划分为具体的小组，每组两个人，让其中一个人比划词语，另一个人猜词语，看规定的时间内，哪组猜的词语多。这种游戏可以锻炼学生的肢体表达能力，并加深学生对词语的印象，激发学生的表现欲望。

情境教学法，就是指教师应创新手段营造相关情境，让学生置身在具体的情景当中，以此激发学生学习语文知识的兴趣与热情。多媒体教学法是指教师在开展教学活动的过程中应将多媒体作为辅助教学的手段，以此提高教学效率。

四、尊重学生的个体差异

语文教师应遵循“以人为本”的教学原则，尊重学生的个性差异，让学生在享受的过程中学习。小学语文教学不单单是为了提高学生的学习成绩，更重要的是为了帮助学生提升运用知识解决实际问题的能力。而小学生由于年龄因素和阅历因素，在理解问题和接受问题上存在明显的差异，教师如何不采取因材施教的方法，只是将学生统一划分，那么会扼杀学生的创造性与个性。所以，教师在开展教学活动的过程中，应尊重学生的个性差异，尽量满足学生的学习要求，促使学生能够真正树立信心，投身到语文學习活动中。

教师在为学生布置课外阅读作业时，不应为学生规定阅读的书目，而是应该让学生自主选择自己喜欢的，适合的书籍。这样既能赋予学生选择的权利，又能让学生感受到自主的学习乐趣。

总而言之，小学语文教学若想真正激发小学生学习兴趣，就需要巧设导入环节，丰富教学方法，尊重学生的个性差异。通过这种方式既可以激发学生的学习兴趣还会活跃课堂氛围，使小学语文课堂重新焕发生机。

参考文献：

[1]翁基明.浅谈小学语文学生学习兴趣的培养[J].读写算，2012，（33）.

[2]王秀丽.小学语文激发学生学习兴趣的尝试浅议[J].东方文化周刊，2014，（10）.