浅谈小学生计算能力的培养

【摘 要】计算能力培养是小学数学教学中的一项重要内容。在计算中可以展现一个人计算能力的高低，并体现其思维的敏捷、灵活度，是一个人的数学基本素质高低的直接反映。在小学阶段，学生的计算能力的高低不单会影响学生学习成绩并且还能影响学生智力的发展，对学生未来的工作、学习也会有直接的影响，并且也对课堂教学效率产生一定的影响。通常，小学阶段主要是培养学生整数、分数、小数的计算能力，且要达到快速、准确，方法要科学、灵活、合理。因此，計算教学非常重要。

【关键词】小学数学 计算能力 教学

计算的准确性和速度是衡量计算能力高低的两个根本标准。而计算能力的培养也是以这两个方面作为工作的起点和归宿。根据本人的教学实践，我认为应该抓住以下四个方面：

一、让良好的学习习惯为学生的计算打下良好的基础

培养学生具有良好的学习习惯是《大纲》对数学教学提出的重要要求。学生的学习习惯也是关系计算能力高低的重要因素。数学这门课，由于它自身严密的特点，就容不得学生丝毫的马虎和粗心。学生在计算中出现的错题，究其原因，是与不良的学习习惯有关的。为此，我在教学中对学生的要求是：计算时要细心观察、认真审题、仔细抄题、做完后从多角度进行验算，对阿拉伯数字、运算符号要严格要求、规范书写，这样的严格要求，使学生养成良好的学习习惯，从而避免一些不必要的错误出现，真正地为学生的计算打下良好的基础

二、注重算理教學，加强练习，引导学生主动探究

正确的算法是提高计算准确性的根本保证。对计算法则只有不但让学生“知其然”而且“知其所以然”时才能牢固地掌握。因此，对算理的教学不容忽视。其次，为了使学生掌握正确的计算法则，还要经常进行一些算法容易混淆的题的对比练习，让学生对错题进行辨析，从反面让学生“扶正固本”。

同时，计算法则为计算方法的程序、规范化，如果不会算理而只是机械练习，是无法去适应多变化的具体情况，也无法灵活运用。想要提升学生计算能力，除让他们可准确去理解、掌握算理计算的法则，还要补充灵活的几项法则，让他们有扎实的基本功。并且还要注意训练他们有一定记忆力。而这些基本都是需要靠教学实现的。所以在小学数学教学过程中，需要加强教学并上好新内容的教育，让学生由理则法，用理、法促进计算能力的形成。

1.利用教具，用直观的手段帮助学生理解算理

在数学中有很多概念性的问题，如小数、分数等，包括运算定理、变化规律等，都是比较抽象的数学知识。因此对算理的解析要根据小学生认识情况，让抽象的知识可以融入具体形象中，给学生创造动手实践的条件。

2.运用迁移规律，加大计算教学

所有新的、有意义的学习均是在原有学习基础上产生的，是不受学习者原有认知水平影响的学习不存在。简单来说就是新知识理解是构建在原有有关知识发生联系基础上的。而迁移则是让学生所学到的知识、技能可和新知识产生一定的影响。这样的影响具有双重性，即有可能是积极的，也有可能是消极的。积极影响为正迁移，相反就为负迁移。小学数学教学根本目的在于让学生可以理解知识并且掌握好有关技能，但最重要的是就是需要培养学生的知识迁移能力。只要有学生形成了一定的知识迁移能力，等于就学会了学把所学的知识全都灵活运用，计算课自然也是一样，适当、科学、合理的运用迁移规律，可促进学生的正迁移，让学生更准确地去理解算理，掌握好有关计算的法则。

3.引导学生在理解基础上准确运用法则

引导学生在理解基础上准确运用法则，将运行过程简化，提升计算能力。运算法则掌握是从简到难的过程。为确保初期运算准确性，简单化中间环节并提升计算速度。学生理解、掌握新运算法则后，开始训练时需要对学生严格要求，并且还要口述出整个计算过程，培养学生言中有理、行中有根的原则。例如，在讲解异分数的加减训练之后，让学生一边计算一边说了自己的计算思路以及运行的法则，将计算全过程都写下来。慢慢再省去中间的过程，并找到规律性的东西。

三、鼓励学生一题多解，加强计算教学

多步计算的题，其解题方法并非“自古华山一条路”，好多题都不止一种解法。众多的方法中肯定有一种又对又快的。这种算法依赖于整十、整百、整千数的分解和组合，依赖于四则运算的定律和性质的应用。教师要经常鼓励学生一题多解，主动探索速算的方法灵活计算，方法灵活了便可化难为易、化繁为简、从而达到提高计算速度的目的。

同时，从心理学角度分析，促进一般操作技能掌握以及知识操作技能的形成，所具备的条件是不一样的。例如计算属于心智操作技能，要积极开展，让思维可以变得更灵活。为促进学生可以更好掌握计算技能，加大练习极为重要，在练习时也要重视其实效性、科学性。

1.由易到难、循序渐进、加强口算训练

不论什么样的计算题都是以基本的口算作为基础的，老师经常性的安排一些由易到难的口算方法进行练习，这样不仅可以使学生巩固算法，而且由量变的积累使学生最终达到熟能生巧的效果。学生算得多了，熟练了，速度也快了，计算能力就会自然提高了。例如，在口算训练时，可以采用定时、定量卡片练习法。卡片上的习题是根据题组方式所出现的，和教材内容是紧密相连的。使用时间上一般在上课有的5min进行。一张卡题量是固定的，且根据内容、题量规定时间。这样定量、定时的制约实际是是对速度、准确性的一种要求，更是计算速度的重要标准。

2.用竞赛激发学生对计算兴趣

因为计算题主要是由数以及计算符号所组成的，有一些抽象，没有吸引学生的情节。因此，在选择练习题方面，要尽量保证题目的多样性。例如，判断题、选择题等等，在练习方法上也要多元化，可以采用竞赛的方式展开抢答、必答等形式，让学生可以积极参与到计算的练习中。

四、结语

计算是一种技能，正确、灵活的方法固然重要，但要使这种能力巩固下来并进一步提高还需教师对以上的工作持之以恒，长抓不懈才能达到真正的效果。可见，计算教学是小学数学的一项重要内容，想要真正提升学生计算速度、正确率，就要做到上述几个方向，坚持练习，天天练、课课练，只有坚持的计算才能让学生的计算速度、正确率都有所提升。

参考文献

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[4]杨立荣.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2016，08：199

作者简介：陆彩霞（1964.8.9），性别：女，籍贯：广西靖西市，民族：壮族，职称：小学高级教师，学历：大专，研究方向：小学教育。