小学数学生态课堂“对话式教学”模式的应用

王桂艳

摘要：随着教育体制不断改革，小学数学课堂教学模式逐渐转变。在传统教学模式影响下，小学数学教学形式单一，学生在课堂上的主体地位被忽视，学生不能实现自主学习。基于生态课堂的“对话是式教学”模式，在小学数学课堂上的应用，能够提升学生学习积极性。基于此，对小学数学生态课堂“对话式教学”模式的应用进行研究，并提出一些促进教学改革的策略。

关键词：小学数学 生态课堂 对话式教学 应用

生态课堂以生态思想为教学指导思想，是一种绿色、环保以及无污染的健康课堂。小学生态课堂上能够体现出师生主体生命的本真，同时也是一种充满活力的课堂。生态课堂能够着眼于师生的未来发展，是一种可持续发展动态性质的课堂。而小学数学生态课堂中“对话式教学”模式，将传统数学教学变得丰富多彩，实现教学主体多元化。

一、生态课堂“对话式教学”特点

第一，自主性。在生态课堂中，教育教学中十分关注的是学生的学习自主性。在实际教学中，教师应该按照教学大纲，设置相应的教学对话，并为学生提供自主学习的氛围，鼓励学生在自主学习环节中发现学习中问题，提升学生发现问题以及解决问题的能力。

第二，合作式。生态教学在小学数学中应用，实际上是通过学生在最自然的状态中，提升学生的学习能力。生态教学“对话式教学”模式中另一个突出特点就是合作式。学生在学习合作环节中，能够通过师生之间对话、学生之间的对话，培养起团结合作精神，并能够在多维对话交流中相互分享数学学习心得。

二、小学数学生态课堂“对话式教学”模式的应用策略

1.课堂问题提出

对话式教学模式在小学数学课程中应用，首先从课堂导入方面进行分析。课堂内容导入是一节课程教学成败的关键，良好的课堂导入，可以在短时间内引导学生迅速进入学习状态，并由浅到深的形式引导学生了解本节课知识点。在对话式教学的课堂导入环节中，教师首先需要与学生进行简短的对话，来实现对学生知识掌握程度的调查，并抛出与本节课相关的教学内容。在小学四年级几何图形的认识教学中，教师通过以下几个问题来实现课堂导入：

（1）同学们知道七巧板吗？

（2）请同学说出七巧板的图形组成？

（3）请说出这些图形之间的关系，它们之间还可以组成哪些图形？请动手试一试。

在教师提出问题之后，学生一一回答教师，并在教师的问题引导下，积极思考问题。在这样的环节中，教师通过与学生之间的交流，对课堂问题进行共享。

2.问题解决

数学教学中，因为有问题的存在而使得教学变得有深意。教师在可以课堂上将问题抛出以后，有趣的问题能够吸引学生注意，学生在不断思考中，建立学习交流小组，对问题进行讨论。针对小学几何图形的认识教学中，在对话式的教学模式中，教师可以以实际的动手实践的交流方式来帮助学生解决问题。

（1）教学目标

通过学生对七巧板固定数字的拼凑，帮助学生认识正方形、三角形、梯形、平行四边形等多种数学图形，在学生动手拼凑图形的环节中，和学生分享不同图形在生活中的应用，并用多媒体向学生进行详细介绍。

（2）教学过程

教师在多媒体中向学生展示不同的图形，教师向学生每人分发一个印有7个不同数字的七巧板模型。要求学生根据多媒体提示数字拼出相应的图形。例如，在两个大等腰直角三角形上分别印有数字1和2，在小正方形上印有数字3，在中型等腰直角三角形上印有数字4，在两个小等腰直角三角形上印有5和6，在平行四边形上印有数字7。教师在多媒体中向学生展示一个长方形的桌子，问学生哪些图形能够相互拼凑成一个长方形？并以小组形式，展开讨论，最终由不同组的学生进行问题回答。

（3）教学总结

在小学生态课堂“对话式教学”模式中，以“七巧板-数字”的课堂教学活动，提升了学生对不同集合图形的认识。同时，学生在学习小组讨论中，实现了不同思想的碰撞，相互探讨不同图形的组合方式。该种教学方式，实际上实现小学基本数学图形和数字的双向教学，学生在进行数字组合的同时能够实现不同图形模式的组合。该教学模式以一种游戏式的方式实现了教学目的。一方面，能够增加学生在图形组建中的自信心；另一方面，帮助学生在兴趣学习中实现课堂教学目标，寓教于乐。

三、结论

小学数学生态课堂“对话式教学”在教育中的应用，是教育改革中的新方向，该种方式挣脱了传统课堂教学模式的束缚，在师生对话中，提升了学生学习能力，增强了课堂教学效果。小学数学生态课堂对话式教学能够为整个数学课堂教学带来更多的活力，带动学生学习数学的热情，为学生进行学习点燃更多的火花，同时也能为整个课堂教学带来更多的教学手段。因此，在本文中对生态课堂“对话式教学”的特点进行分析，并提出了促进生态课堂“对话式教学”在小学数学中应用的策略，并以实际的教学实例研究，促进小学教学改革。

参考文献：

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