小学数学多样化解决问题策略探讨

顾殿波

摘要：在新教育大纲的指引下，小学数学教学中的多样化解题方法，被很多教育工作者所重视。这种方法能够大幅度提升学生的实践能力，是理论与实践相结合的最有效办法。从多样化解题方法的重要性入手，结合当前教学的实践情况，借助实例分析来提出实施多样化解决教学问题的办法，为教育实践领域的广大工作者提供有价值的参考资料。

关键词：小学数学 多样化 策略

在当前的教育理念下，学生能力的培养是整个教学工作的核心部分。新课改针对小学数学教学工作，明确提出教师应让学生深入理解各种数学知识，并能够熟练地应用这些数学知识，最终培养学生的数学思维。教师应组织多种形式的教学活动，提升学生的数学实践能力。在实际教学活动中，教师应侧重学生多样化解题能力的培养，鼓励学生运用发散式的思维进行思考，这样做不仅能够提升学生掌握数学知识的水平，还能够培养学生的创新能力，一举多得。然而在教学实践领域，该方面仍存在很多问题。所以，从应用方面入手加强小学数学解决问题方法多样性方面的研究是非常有必要的。

一、数学问题解决方法多样化的必要性

（一）提升学生的学习兴趣

数学这门学科具有抽象性与应用性强的特点，能够提升学生的逻辑思维能力。数学领域中，有大量的等式、符号、数字、图形，这些都是化学、物理等学科的基础。在当前社会中，数学知识被应用到各个方面，实用性非常强。针对数学问题采用多样化的解决办法能够提升学生们对数学这门学科的学习兴趣，使其能够投入到数学学习中。兴趣是最好的老师，只有拥有浓厚的兴趣，学生的数学成绩才能用有所提高。

（二）培养学生的发散思维

在新教学理念下，学生能力的培养成为整个教学活动的核心部分。在数学教学活动中，学生思维能力的培养成为最重要的部分。教师应积极响应创新要求，打破传统的教学模式。多样化解题方法的运用恰恰能够满足学生思维能力的培养要求，提升学生的创新能力。学生在应用的过程中会以发散式的思维进行思考，对数学知识的理解程度和应用能力都会提高。

（三）教学课程得以优化

在当前的数学教学中，运用多样化方法来解决问题是重要的发展趋向。多样化解题方法是教学模式创新的重要表现，该方法在应用的过程中从学生的实际情况出发，尊重学生的个性需求，有助于学生的身心健康发展。因为每个学生的实际情况不一样，所以在教学过程中，教师应针对每个学生的情况而采取不同的办法来引导学生投入到数学学习中，使得每一个学生的思维能力都能够得到加强，每个学生都能够找到解题的方法。借助于应用，学生对数学知识的掌握能力能够提升。除此之外，教师还应该正面回应学生的质疑，引导学生展开分析与评价工作，使得整个教学课程能够优化提升。

二、培养学生多样化解决数学问题的策略

在当前的教学工作中，很多教师已经充分意识到了多样化解决数学问题的重要性，然而在课堂上，很多教师还是没有掌握要领，只通过罗列等方式进行讲解，使得学生处于被动接受的地位，不利于学生自主思考。长此以往，学生的主体地位得不到体现，学习的积极性会被挫伤。所以，教师应丰富整个教学活动，肯定学生的主体地位，引导学生自主寻找解决问题的办法，从而提升学生的思维创新能力。

（一）加强情境创建

在课堂教学过程中，教师应综合利用多种教学工具，抓住学生的心理活动特点，提高学生学习数学的热情，而情境创建恰恰是最有效的办法。在小学阶段，学生的想象力非常丰富，有效的情境创设能引导学生从多个角度来思考数学问题。比方说，在讲授“倍数”方面的相关知识时，教师可以进行如下的情境创设：一号小猪有3个桔子，二号小猪有4个桔子，猪妈妈一共有20个桔子，猪妈妈该怎么做能够使得一号小猪的桔子数量是二号小猪的桔子数量的倍数？通过这样的方法，一道原本非常枯燥的数学题变得生动起来，学生也能够自发地投入到思考中，从而获得多种解决问题的办法。除了这种情景创设方式之外，教师还可以从实际生活出发，进行情景创设。比方说在“解决问题”这堂课上，教师可以将飞镖作为道具，引导学生一起做飞镖游戏，“内圈定为10环，中间定为8环，外圈定为6环”，学生们投掷飞镖，并统计个人的成绩。在游戏的过程中，教师可以问学生都有几种投掷结果，学生会非常踊跃地回答问题。

（二）加强学生体验

“体验”这种方式能够加深学生的印象，使得学生深入理解各种数学知识。这种方式在小学高段数学教学中应得到更广泛的应用，学生在体验的过程中可以进行思考，获得多种解决问题的办法。比方说在五年级的课堂上，教师可以运用玻璃容器与石块等作为教学道具，学生通过计算石块的体积，来掌握相关数学知识。在课前，教师应将各种道具准备好，包括石块、量尺、水及同等大小的玻璃容器，应采用分组的方式安排学生展开实验。在实验的过程中，学生会采用不同的方式来计算石头的体积，有的会先将石头放入玻璃容器中，注满水，再将石头取出，测量此时水的落差，进而计算出石头的体积；有的同学会先将玻璃容器注入水，再将石块放入，获得水的落差，从而计算出石头的体积。无论哪种方式，学生都能够计算出石块的体积。这种体验方式，不仅使得学生们掌握了数学知识了，还提高了学生们的动手能力。

总之，在小学数学教学过程中，教师应积极创新，打破原有的教学模式，从多角度来加强学生多样化解题方法的培养，使得学生始终对数学这门课程有浓厚的兴趣，拥有发散的思维能力，为其他学科的学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]郭光宏.小学数学解决问题方法多样化的策略研究[J].智富时代，2015，（06）.

[2]郝义龙.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].才智，2014，（09）.