小学作文教学我之见解

邱云吟

小学习作教学是小学语文教学中一个重要部分，指导学生写好每一篇文章，不仅能培养小学生表达语言文字的知识技能，而且是对其思想情操的熏陶。也就是说，教作文的过程就在于育人——培养创造型、智能型的人才。因此，如何提高作文教学效率，使学生想写、乐写、会写。许多语文教师长期探讨这一个课题，并总结出许多行之有效的方法和值得学习推广的经验。那么怎样培养学生正面的写作情绪呢？

我们可以先来分析学生为什么不愿意写，不会写。其实是很多孩子在写作过程中发现自己没有话可写。言之无物是小学生作文的通病，因为他们涉猎的知识不多，家庭、学校两点一线式的生活。加之他们不会用敏锐的目光去观察身边的人和事，因此学生写出来的文章往往浮于表面，有些惨不忍睹。那么，怎么样才能使学生有话可写，有东西写呢？我认为有一下几点：

一、学会观察

通过观察来积累素材，为写作打好“物质”基础，观察是写作的源头，古今中外，很多的大作家的最初都是不断地观察生活中常见之事，将其写入自己的文章，自己的故事，我们读者就会看来亲切，更加喜欢阅读。赞科夫说过一段十分精辟的话：“学习观察并不需要到非洲去，也不需要到西伯利亚去，你们只要在屋子边那块草地上蹲下来仔细看一看，你们就会发现一个十分惊人的昆虫世界。”这段话的意思就是告诉我们，生活中的一切都是写作的源头，从生活中发现知识，找寻美的事物。的确，生活中处处都有美，关键是我们要善于用自己的眼镜去观察、发现。引导学生善于思考，他们就会发现花草树木，鸟兽、虫鱼都是有情有意的，习作中就不会出现“无米下锅”的现象。

那么怎样让学生学会去观察呢？记日记其实是一个很好的方法。把自己生活中发生的事情记下来，三年级的孩子们还小，记下的事情可能真的很小。比如他们会在日记里写自己今天吃了什么，干了什么，流水账一样的日记内容。细看看，则会发现很多亮点，学生会表现自己的小情绪，是喜是悲。他们会写：“这件事真是让我太高兴了！”学生能通过自己的观察，写下来，就已经是一个很好的开端，我们教师就应该抓住这个机会，追问学生，除了高兴，你还有别的心情吗？多问几次，学生自己就会去思考，会把这些感情用到作文之中。

二、巧妙诱导

就上所说，教师要有敏锐的，发现学生可以进步的点，加以诱导，学会的吸收能力很强。还可以通过在上课，讲解课文的过程中穿插进习作的内容。课堂教学，要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能。语言积累，它的重要途径之一，就是课堂里的识字、释词、阅读、背诵。语言材料只要积累到一定程度，便会转化为自已的语感能力，就能恰如其分地应用语言。一个人语言功底的深浅，直接影响到写作水平的高低。因为，语言材料就像盖房子的水泥沙石混合物，有了水泥沙浆灌注，才能把一块块砖，一根根钢筋紧密牢固地结构在一起。否则，再好的写作材料也难成一篇脍炙人口的文章。所以阅读是写好作文的基础。诱导学生去说，从说做起，先说再写，由一件事引到另一件事，由课文引到生活中的事，教师的循循善诱将使学生的思维更加活跃，为写作做好积淀。

三、做好积累

积累，包括我们前面说的生活积累，更来自学生们平时所接触的环境，所看的书，所交的朋友。

积累，我们可以从很多方面，现在的学生们的信息来源大约是这几个：

（一）聊天对话

无论课内课外，教师和学生 都可以平心静气地谈谈，说说心里话，让学生在愉快的气氛中说真话：“妈妈以前给我买过一条裙子，说弄脏了就要打我。”“那怎么办呀？”“我每次穿都很小心……”学生在交流中就抓住了这样一个小心谨慎的细节。

（二）影视网络

信息技术让学生通过视听等多種手段，根据自身需要，寻找所关注的话题，全方位地感知生活。如收集自己喜欢的话，喜欢的动物，喜欢的人等等，把他们写好了，记清楚了，就是一种习作的积累。收看各类节目，甚至从动画片中看出一些道理来。

（三）阅读广告、歌词

大街小巷、广播电视、报纸杂志上的广告铺天盖地，歌曲满天飞扬，其中大部分广告、歌词都做得很靓，词汇意境很美，值得积累，再加以恰当地运用，往往能起到画龙点睛的作用。除此之外，当然还有学生们最亲近的“朋友”——课本，小学语文课本选入的作品文质優美，作品中所表现的丰富内涵、巧妙构思、精彩语言为学生积累知识提供了丰富的素材。课文中有大量的词汇，优美的文句，特别是名篇、名段，以及“读读背背”中的古典诗词、名言警句，教学时应注意引导学生记记笔记，部分文辞优美、含义深刻的语句和语段，应要求学生摘抄、反复诵读。

还有一些名著，也是学生们的良师益友。对于三年级的孩子来说，可以让他们从《一千零一夜》、《格林童话》、《安徒生童话》等故事类出发，再到一些世界性名著的儿童版，如《红楼梦故事》、《三国演义故事》、《西游记故事》、《水浒传故事》等，既为自己的现在习作服务，也为将来的初高中学习打基础。

小学生生活的时空虽狭窄，但只要教师指导得法，学生就能将自己对人生、自然、社会的发现、理解、感悟积累下来，把观察所得变成自己的生活经验，把阅读积累内化为自己的东西。

积累，让习作绿茵成林。