关于农村初中语文课外阅读兴趣培养的几点思考

罗桂文

【摘 要】古人云：开卷有益。这句话很清楚地告诉了我们阅读的重要性，通过阅读可以使我们的精神获得满足。古今往来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果.博览群书，可以开阔思路，活跃文思，《语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。然而在农村中学生中，由于受办学条件、社会家庭的影响，中学生的课外阅读量少，导致作文能力低，极大影响了教学效果。

【关键词】初中语文；课外阅读；方法；思考

大多数农村学生家长和学校领导为了片面追求升学率，认为学生读课外书短期内无法在考试中见效，读课外书还浪费时间，家长极少给孩子买课外书。学校的图书馆、阅览室形同虚设，也极少给学生借阅。学生便缺少了书籍的来源和读书的动力。再是学生缺乏阅读氛围和阅读的主动性。由于农村很多学生家长忙于生计加之本身文化素质低，很少读书。学校也不积极倡导学生读课外书，没有形成浓郁的阅读氛围。缺少教师的指导和有效的阅读评价机制。由于受中考评价机制的影响，很多学校一味地追求分数，而忽视了学生能力的培养。学校没有建立有效的阅读评价体系，学生的阅读活动一直处于自生自灭状态。快餐文化的出现削弱了学生的阅读书籍的兴趣。随着时代的发展，电视、电脑逐渐介入人们的生活，很多学生通过看电视或者上网看视频来取代对名著的阅读。这每一个因素对学生的阅读兴趣的影响都是巨大的，都不容忽视。面对农村学生如此尴尬的阅读现状，该如何激发他们阅读的热情呢？我认为关键就是调动他们阅读的兴趣，变“要我读”为“我要读”、“我爱读”。那么，如何改变目前这种现状？我做了如下尝试。

一、结合教材，激发课外阅读的欲望

学生阅读得最多的就是课本，针对课堂教学中出现的教材内容，向学生推荐主题相近、相反或相关的内容，往往容易激起学生阅读的兴趣。如学了《三顾茅庐》就让学生看《三国演义》；学了《牛郎织女》《姥姥的剪纸》这些课文，向学生介绍《中外民间故事》；学了李清照的《如梦令》则介绍李清照的《声声慢》和《醉花阴》，让学生了解其词的风格……正如叶圣陶老先生所说：

“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”立足于课内，着眼于课外，以课内的“精”引出课外的“博”。经过课内的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了，阅读能力也越来越强了。

二、树立榜样，调动课外阅读的激情

榜样的力量是无穷的，能使学生产生积极向上的心理，平时我有意向学生介绍历史人物、科学家爱读书的故事，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。鼓励学生从小热爱读书，从书籍中汲取知识。身边的榜样最具有说服力，利用学校组织“阅读之星”评比的契机，我在班级中树立典型来激励学生，使学生认识到只有多读书、肯读书，才能有较强的阅读能力，才能得到全面发展。陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生。”每天的晨读，我都率先示范，让自己的阅读作用产生“阅读情感磁场”，让学生情不自禁地加入到读书队伍中去。课间，我常常与学生一起读书，一起诵读古诗，交流读书心得、体会，向学生介绍自己是怎样读书的，给学生展示自己的读书笔记，使学生体会到老师对阅读的重视。就这样，在潜移默化中，学生产生了强烈的阅读欲望。

三、教给方法，提高课外阅读的质量

许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上，并不都很明确。如有的只凭兴趣，凡有生动情节的内容就读读；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，要进一步引导他们不但爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。我的做法主要是结合阅读教学，向他们介绍一些行之有效的读书方法。①读。初读文章，感知内容，体会作者的思想感情。②品。古人说“不动笔墨不读书”，有些文章学生略读了解大意就可以了，但对于一些名篇佳作，我们一定要指导孩子根据文章的主题，抓住关键词句以及精彩章节去理解作者的情感倾向和价值取向。③思。“学而不思则罔”，每读过一篇文章，我都要求学生问问自己：文章讲了什么？书中的人物各有什么样的特点？你喜欢谁？为什么？如果我是文章中的人物，我会怎么做？④写。读完一本书，就要有所收获。一般情况下我都要求学生把自己的阅读感受以读书笔记的形式记下来，可以是文章中的精美语段，可以是自己感悟的一句话，也可以是一篇读后感。

四、开展活动，巩固课外阅读的成果

在阅读的过程中，如果放任自流，肯定不会收到实效的。为了把班上已逐步形成的课外阅读风气持续下来、发扬下去，我经常围绕课外阅读开展一些为学生所喜爱的活动，如举办“图书展览会、故事会、佳作赏析、读书笔记会”等活动，把这些活动与阅读教学紧密地结合起来。由于学生最爱听故事、讲故事，也最爱读故事书，所以每个学期，我都要利用作文课、自习课或队会时间，举行一两次故事会。有时孩子们还会采取分角色化装表演的方式讲故事，使活动趣味无穷。事实证明，这些活动既能有效地检查阅读情况，又让学生在享受阅读的乐趣时，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。一举多得，何乐而不为呢？

五、多元评价，巩固阅读兴趣

任何长久的兴趣都不是一朝一夕就可培养的，如果不及时检查督促评价，就将难以坚持下去。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，教师就要对学生进行定期和不定期的阅读检查、评价。教师可以采用灵活多样的评价方法。如可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等，设立成果奖；也可要根据学生的阅读量，评出“超级阅读王”；还可综合学生各方面的阅读情况，每月评选“读书之星”，将“读书之星”的照片张贴在班刊上，并在照片下面附上他们各自的读书感言……这样既表彰了先进，也对其他同学起到了促进作用。因此，多元评价能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

课外阅读贵在坚持，同时离不开教师及家长的督导。只要我们多方合作，持之以恒地激发学生读书兴趣，培养学生良好的阅读习惯，教育学生掌握正确的阅读方法，提高农村学生的阅读能力也不是一件难事。