探讨小学数学教学中学生创新思维的培养

金国正

【摘 要】随着我国经济的不断发展，社会对人才要求越来越高，当前，社会需要的人才不仅要具备专业知识，还需要有创新思维能力；在教育部有关文件中也明确指出，要全面提高民族的创新能力，而小学教育是培养学生创新思维能力的启蒙阶段。数学是小学教学中逻辑思维比较强的学科，因此，在小学数学教学中必须要加强学生创新思维能力的培养，为此，本人结合自身的教学经验，探讨小学数学教学中培养学生的创新思维的策略。

【关键词】小学数学；培养；创新思维能力

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。随着我国教育的不断改革和发展，把学生培养成具有创新能力和综合素质强的人才成为教育的发展趋势，而如何培养学生的创新思维能力已成为教师关注的热点。因此，在小学数学教学中，教师必须要突出学生的主体地位，引导学生积极主动探索新知识，在探索过程中不断培养学生的创新意识。为此，本文就在小学数学教学中如何培养学生的创新思维提出以下几方面的建议。

一、激发学习兴趣，在“趣”中创欲望

俗话说“兴趣是最好的教师”。这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得成功。一般说来，数学学习成绩好，就容易对数学学习产生兴趣，对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩；有些小学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。这时候教师应对学生取得的微小的进步和成功，进行鼓励与表扬，让学生他们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。

二、营造自由活跃的课堂环境，塑造学生思维发展

一个好的环境能塑造一个人的性格和思维。现代心理学研究表明，如果学生在学习中保持愉快和轻松的心情，对发挥他们的主动性和创造性有重要作用，达到有意识和无意识的统一，释放强大的学习潜能，因此，营造一个适合培养学生创新思维能力的教学环境显得尤为关键。其中，动手操作是小学生主动获得知识的重要途径之一。如在统计初步的“成功与失败”“机会的均等与不均等”教学中，教师可以充分利用教材中的游戏，让学生在课堂上做“投硬币”“猜红白球”和“抢30”游戏，学生积极性很高，主动参与探究实践学习。因此，在小学数学教学中，教师要营造一个平等、民主、和谐、自由轻松的教学环境，要让学生多动手、多提问、多引导、多反思，多给学生思考的时间，让学生能从多角度、全方位地思考题目。

同时，教师要尊重学生的不同想法，对那些富有“创新性”想法的同学要加以表扬。保护学生自由想象和思考的自由性和积极性，让每个学生都有机会发言，并且都敢于发言，让他们享受在这种轻松而自由的教学环境中并充分发挥创新思维能力，感受到老师对他们的创新思维的积极性和“创新成果”的尊重。

三、鼓励学生大胆质疑，拓展学生思维空间

小学数学教学过程中，教师应该经常运用生动的语言创设教学情境，鼓励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，久而久之，学生的思维灵活了，思维空间宽广了，思维也就更独特了。

例如，在探究小数点的移动引起小数大小的变化规律时，一上课教师就可以通过给学生设置这样一个情境：小山羊开了一家快餐店，每份快餐卖4.00元钱，没有顾客，于是小山羊想：“我得搬家”。到了新家后，每份快餐卖0.40元钱，有客人来了，但是客人不多，小山羊心想要是我再搬一次家，客人会不会再增加呢？小山羊下定决心，于是又搬了家，它把每份快餐卖成了0.04元，这下客人可真多，山羊的快餐店生意这下可红火啦！生意兴隆了，小山羊可高兴啦！讲完故事，教师可以问学生：“小山羊的生意为什么会越来越红火？这说明小数的大小变化跟什么有关？”学生议论纷纷，有的就质疑难道小数的大小变化跟小数点的位置有关？有的学生质疑小数大小的变化跟小数点移动的方向有何关系呢？这样一下子就点准了要害，教师立即应势利导引导学生探究小数点的移动引起小数大小的变化规律。一节课很快完成了任务，学生的思维也灵活了许多。

四、创新源于生活，用于生活

数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，教师要将数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。如：教学“圆的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。开始让学生猜测，谁跑最快，然后媒体演示赛跑过程。结束后，教师问学生为何骑圆形轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲，乐于创新。教学中还应联系实际解决简单问题，激发学生动机。学习动机激发得越强烈，就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，就越能发挥学生的智慧潜能，产生创新的火花。在小学数学教学中要引导学生运用已有的知识解决较为简单的实际问题，给学生以尝试、创新的空间，不断激励学生的创新意识。

五、鼓励学生自主探索与合作，利于学生思维得到交流

小学数学教学是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。小学数学教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考，如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题，不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习，同时，通过交流去学习数学，还可以获得美好的情感体验。

总之，教师引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，将小学数学教学与生活接轨，让学生在生活中感受数学的美感，缩短数学与生活的距离，扩大学生的认知视野，拓展学生的思维空间，既满足了学生学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了学生学习数学的兴趣。当今教育改革的使命就是要让课堂焕发出生命的活力，就是要激活课堂教学，让创新思维成为课堂教学的灵魂。

参考文献：

[1]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2012

[2]徐勤杰.谈谈小学生数学创新能力的培养[J].中国科教创新导刊.2011（03）