联想与想象

郭巧梅

“不管你当不当作家，一定要有三个能力：观察能力、想象能力、表达能力。这样，如果将来当作家的话，会是好作家；不当作家，也是语文水平很高的人。”——贾平凹

贾平凹的这段话，足见想象是创新不可或缺的思维品质，想象力是学生思维能力的一个重要维度。《语文课程标准》提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”并在实施建议中提出要“重视培养学生的创新精神和实践能力要注重激发学生的好奇心、求知欲，培养想象力，开发学生的创造潜能，提高综合实践能力，促进学生持续发展。随着时代的不断进步，越来越多的教师意识到在小学教学中应用启发联想的重要性，再结合学生的具体情况以及生对知识的积累，安排学生进行相关内容的训练。通过教师有计划的安排学生除了将文章内容记录下来，還会将自己的真情实感融入进去，进行合理想象，从而提高作文水平。

1 结合教材 发挥想象

小学生正处于思维活跃时期，对外界的事物都充满着好奇，语文教材只是用来培养学生举一反三的能力，并不能对小学生的联想能力做过多的限制。小学生在每次学习完课文之后，都需要进行相应的练习，特别是一个单元学习完毕后，教师通过系统的阅读训练，再布置作文，以提高学生的写作水平以及文字表达能力。因此，提高学生写作水平，需要充分结合课文知识。例如，学习《穷人》一文时，渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿。故事围绕桑娜，特别是她复杂的内心活动展开的。故事的结尾耐人寻味，课文所讲的渔夫和桑娜收养西蒙的两个孤儿的故事有了结果，但使人感到故事没有结束。课文的结尾发人深省，人们继续关心着渔夫、桑娜及七个孩子今后的命运……至此，课文学完后，让学生根据课文内容，展开想象，续编《穷人》这个故事，锻炼学生的写作能力。又例如，在学习《卖火柴的小女孩》时，结合文章中的内容，向学生提问题：请同学们找出作者联想出来的部分，这一部分在文章中有什么作用，作者的这些联想是理的吗？小女孩将火柴点燃，联想到了什么？学生在回答这些问题时，教师可以针对性的点拨，同时教会学生在写作的过程中，必须将自己想要表达的东西用清晰的语言或简单明了的文字表达出来，但是，每个人所理解事物的方式、方法都不一样，因此，在写作的同时还需要对部分事物进行适当的联想，增强文章的可读性，吸引读者继續阅读文章。

2 关注细节 展开联想

小学生写作多为记叙性作文，在记叙文教学中，我们可以提醒学生一定要在头脑中再现具体的情景和细节，培养学生有一双关注生活的眼睛，处处留心，时时在意，有意识地去观察生活。关注自我，关注社会，关注人生，关注自然。如留心路边的小树何时长出了新芽；留心同学兴奋与悲伤时的神情、语调有什么不同，留心妈妈的眉头和嘴角边的笑意，等等。让大千世界与学生自我内心融会贯通，让生活的一言一行、一颦一笑、一物一景成为生发学生妙文的导引，让生活成为学生写出真情的源头活水。

以表现母爱的掏耳朵为例，第一位同学写到：

星期天上午，我正在家里做作业，突然听到一阵笑声，我出来一看，原来是邻居张婶正在给她的女儿小倩掏耳朵。母女俩有说有笑，这场面多么令人感动啊……

而另一位同学写到：

冬日暖暖的阳光，照着大地，照着母亲照着我。我枕在母亲的膝上，仰面看见母亲耳鬓的几丝银发，在阳光中一闪一闪，刺得我的眼有些发涩有些痛。她的额头也已爬上了几条皱纹，那沟沟壑壑里，有她三十五年来自己的风风雨雨，也有十二年来为我的酸甜苦辣。

母亲的目光那样专注，手是那样轻柔，耳勺也那样轻柔。那痒痒的感受传遍我的全身，像童年每一次温柔的抚摸，像童年每一声温柔的呼唤，和着这冬日暖暖的阳光，沁入我的心脾。留心

显然，后一位同学在写作过程中，联想和想象非常丰富，从而营造出这样温馨的氛围，写出这样生动的细节和细腻的内心感受，从而使文章呈现出新的境界。

3 多方感知 激发创新

激发学生的联想能力，除了结合教材、关注细节之外，还需要学生多观察，多积累。尽管小学生对外界事物具有一定的好奇心理，但他们缺乏一定的判断能力，需要教师对学生积极引导。当儿童学会全方位调动自己的感觉器官去看、去听、去嗅、去触时，在他们的眼里就会出现一个五彩斑斑斓的世界。这个世界由平面变为文体，由黑白变为彩色，由静态变为动态，你会看到一个个鲜活跳跃的生命、一颗颗激情荡漾的心灵。

一次习作课上，文题是：写自己的书架。孩子们愁眉苦脸，这么简单的一个物品该说些什么？我告诉他们，先试试。写出的内容大致是这样的：我家有一个长方体的木头书架子，玻璃推拉门，里面放着很多书，有文学的、故事的、历史的等等。我问他们：“再没有可写的？” “没了。”于是我接着发问：“你试着‘听一下它。”我问他们书架上是否有《三国演义》的连环画，问他们看过没有，他们说看过。“那好，你仔细听之，能否听到赵子龙单骑救主、大战长坂坡，张飞喝断当阳桥，是否能听到诸葛孔明那刚柔之际、奇而复奇的琴声？”学生马上跃跃欲试，一边听出了二三十种声音。“这个书架有无味道？”“书架有书架的味道，书有书的味道。”我继续提示。教室里像炸开了锅，“新书有油香味，旧书有土香味”。他们又一口气闻出了二三十种味道。接着我又依此法让他们摸、尝。最后让他们把看到、听到、摸到、尝到的东西一一记不来，重新再写一篇作文。孩子们再次上交的作文大多洋洋洒洒的两大页，我们姑且不论质量高低，单就这一点，孩子们有话可说了，话匣子被打开了。

在小生的作文当中，缺乏联想能力的作文是没有生命可言的，启发联想是一种较为重要的手段。不仅能够使学生得到充分发展，也是教师自我价值实现的手段。在教学过程中需要根据学生的特点，通过采取各种有效和手段和方法，对学生展开联想能力的训练，从而培养学生的主动性和积极性，引起独立思考。