关注“留守儿童”改变教育策略

樊宁

摘 要：农村“留守儿童”问题是近年来一个突出的社会问题。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们在思想上无法享受到父母的引导和帮助，在成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识观、价值观上的偏差和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。因此，关注农村“留守儿童”现状，以有效的教育策略改进他们的现状，是每个教育工作者的当务之急。

关键词：留守；儿童；教育；策略

二零一五年九月，我有机会来到乔贤镇龙头小学支教。那是一个公路沿线的小学校，自然条件不算恶劣，但由于是山区，农民的田地很少，迫于经济压力，许多家长不得不选择外出打工挣钱养家，留下孩子与年老体弱、文化素质不高的爷爷奶奶、外公外婆一起生活，有的家长甚至将孩子寄养在亲戚家。通过对全校97个学生的调查，双亲外出打工，孩子与祖辈生活的有59人，占60.1%；与父亲在家的有12人，占12.3%；与母亲在家的有7人，占7%；寄养在亲戚家的4人，占4%。有的祖辈甚至要照顾四、五个孙子，很明显已力不从心。这些孩子在教育、安全、生活、心理和生理方面会面临更多的困难，存在着许多问题；在学习成绩、思想品行和性格情感，自立自强等多方面的综合表现，也明显差于其他孩子，具体表现在以下几个方面：

一、在学习方面的表现

由于是单亲教育或隔代教育，监护人或临时监护人对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全放松了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸；学坏了，无人管、无人教。特别是一年级的孩子好动，上课不会专心听课，不会做的题目，数学可能回到家里监护人或临时监护人也许能教一些，可一年级语文课主要内容是拼音，不会读不会拼不会写，爷爷奶奶能辅导拼音，那是绝无仅有的。拼音过不了关，接下来的识字关就过不了，语文课就很难能学得好了。渐渐使孩子对学习提不起兴趣，产生一种无所谓的态度。孩子的精力不放在学习上，自然就要消耗在其它方面，于是其行为开始出现偏差，各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。加上监护人或临时监护人本身对孩子亲情缺失状况的同情，于是在孩子行为稍有出格的时候也不会加以管束，使孩子学习、行为的方向有了偏差。缺乏管教引发行为失范甚至越轨，在留守儿童身上表现极为普遍。

二、性格方面的缺陷

由于缺乏有效监管和教育，“留守儿童”明辨是非能力差，不能正确地看待问题，容易受社会上负面现象的影响，造成一定程度的道德缺失和不良行为。例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，打架斗殴，模仿成年人抽烟喝酒，被社会上的不良青年拉拢、利用，甚至参与盗窃、抢劫。一些常年在外打工、经商的父母，出于一种补偿的心理，在给孩子用钱方面十分慷慨，无计划、无节制，儿童缺乏一定的自控能力，他们自恃手中有钱，花钱请人做作业，花钱请人为自己出气，久而久之，生活上追求享受，学习上怕吃苦头，自由散漫、懒惰贪玩、不求上进。

三、安全、卫生意识差

“留守儿童”自身在安全上没有足够的自我保护能力，心理上也缺乏防范意识，容易受到侵害。由于大多数主要劳动力外出，“留守儿童”缺乏必要的安全保护。此外，部分“留守儿童”经不住坏人的小恩小惠，往往由此酿成大祸。一些女生的生理卫生知识得不到及时传授，自我保护意识不强，监护人保护力度又不够，被猥亵、性侵等案件也常见报道。

四、亲情意识淡薄

由于父母长期外出打工，半年甚至几年不回来，一方面孩子长期得不到父母的关爱，另一方面孩子与家长的交流沟通缺乏。不但造成孩子与父母亲之间关系淡漠，而且致使留守孩子不懂关心、尊敬别人，团队意识也较差。

五、心理方面有障碍

心理问题是农村留守儿童最值得关注的问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使留守儿童无法象其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。由于父母长期不在身边，缺乏父母的关爱，这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁、任性、放纵、心理承受能力差，缺乏安全感，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。这些心理方面的问题，直接影响到孩子的行为，使他们不论是在家里，还是在学校、社会都经常出现一些与其他孩子不一样的行为，这些行为常常超越道德、法律底线。

六、综合农村留守儿童存在的诸多问题，如何采取有效的教育策略，去改变“留守儿童”的现状呢？我认为应该从以下几方面入手：

1.以庄为单位，建立学习小组

在农村，孩子学习上遇到困难，监护人或临时监护人又不能解决的，能借助网络工具学习的人非常少，怎样解决学习上的困难，我们做过这样的尝试，在庄里建立学习小组，以大带小，以高帮低，让高年级的孩子帮助低年级的孩子，这样的模式，

收到良好的效果。

2.改变“留守儿童”的家庭教育观念

俗话说：“习惯成自然”，监护人（特别是隔代监护人）往往娇惯自己监管的孩子。久而久之，被监管的孩子便形成自私、高傲、冷漠的不健康心理。他们总以自我为中心，家庭事务多被长辈们包揽，对长辈以及他人的付出视而不见，得到的不会感恩，得不到的只会抱怨，遇到一点问题或挫折就束手无策、感情脆弱、情绪极不稳定。监护人要从细小处抓起，让被监管人吃点苦，对他们来说是一笔财富。要培养他们的坚强意志和耐挫力。创设和谐、民主的家庭环境，把“自立”留给儿童。父母要经常与临时监护人沟通，要求他们既不能对孩子放任自流也不能过分溺爱，做到严与爱的相结合，促使孩子健康成长。

3.建立“留守儿童”档案

“留守儿童”所占比例较大，年龄大小各不相同，分散在全校各班级，因而增强了学校班级管理的难度。同时，每个留守儿童所表现出来的特征也不一样，为了准确地掌握“留守儿童”的真实情况，我校以班级为单位，以班主任为主力，认真摸底调查。通过家访、电话了解“留守儿童”的家庭情况，掌握父母的外出动向以及托付于何人何地等情况。同时，将调查情况，认真分析，分类梳理，真实的掌握“留守儿童”的实际情况，并建立“留守儿童”档案。

4.注重“留守儿童”的情感教育，把关爱留给儿童

“留守儿童”从小缺乏父母的关爱，这就需要长辈、老师与他们进行情感上的沟通，要尽量寻找孩子们身上的闪光点，充分发扬他们的特长，以鼓励为主，教育为辅；孩子免不了要犯这样那样的错误，作为老师不要动不动就训斥孩子，要注意谈话的技巧和方法，适时加以引导，做到既能动情又能于理。做到这些，不但可以更好地传授知识，而且还可以陶冶孩子的情操、净化孩子的心灵。在与留守儿童进行情感沟通时，脸上一定要有微笑。微笑是一种自信、一种教养，是良好的风度、是成熟的心态；微笑是对成功的赞许、对失败的鼓励，是留守儿童对我们的信任。

5.积极开展各种活动，有利于促进“留守儿童”的管理

学校应以重大节日为契机，并侧重“留守儿童”，开展一些扎实有效的活动。每学期召集全校儿童开展安全与法制教育讲座，增强安全意识与法制观念。针对“留守儿童”的特点，举行“关爱留守儿童见真情”主题班会、“为留守儿童办实事”实践活动等，指导“留守儿童”给父母打电话、写信等沟通，加强与家长的亲情沟通、给“留守儿童”送生日贺卡等系列教育活动。同时班主任要带领“留守儿童”过集体节日，让他们融入到班集体之中。总之，正面教育可以让儿童晓之以理，动之以情，导之以行，而积极开展各项活动，有利于消除留守儿童孤单、悲观的阴影，促使他们愉快生活和学习，从而领悟到学校大家庭的温暖、关爱。

6.联合社区，共同把关心“留守儿童”的健康成长做为社区工作中一项重要内容

开展关心留守儿童的系列活动，同时在社区境内营造关心、关爱、关注留守儿童的宣传氛围。在日常工作中，摸清留守儿童的相关信息，充分了解留守儿童的基本情况，了解每个留守儿童的性格特点，兴趣、学习、思想、心理等各方面的实际情况。并根据他们的实际情况，经常找他们谈心，掌握他们的思想动态，使留守儿童走出孤独和忧郁。

“留守儿童”的问题，已成为很棘手的社会问题，除了教育部门改变策略之外，还要全社会共同关注、共同配合、共同努力，将关心“留守儿童”的工作落到实处，为“留守儿童”的健康成长尽一份微薄之力。

（作者单位：广西南宁市上林县白圩镇中心学校）