文化背景知识在中学英语教学中的重要性

汪治娟

【摘 要】学习一门语言和运用一门语言都离不开对其文化的深入了解。因此，要想掌握和运用一种语言必须了解产生这种语言的社会文化。学生应学会运用英语作为一种工具去了解世界、认识世界。教师有责任教会学生运用英语获取信息和表达思想的能力，而这种能力以必要的社会文化背景知识为前提。因而，寓文化背景知识传授于英语教学中是我们教学必不可少的一个环节。

【關键词】文化背景 英语阅读 教学

一、语言与文化的关系

语言与文化是相互依赖、相互影响的。语言是文化的重要载体是文化的一部分，文化对语言有制约作用，文化的差异会引起语言进行教授。例如听课期间在课堂上老师让学生翻译句子出了这样一个练习题——“你吃地越多，你就越胖”。这个句子在英语教学中重点训练的知识点是“the+比较级，the+比较级?”的用法。学生张口就流利地给出了翻译——“the more you eat，the fatter you will be.”但这个句子的正确译法應该是“the more you eat，the heavier you will be.”针对语法知识而言，这个句子是没有错误的，但是单词“fat”的用法在这个句子中是不正确的。因为“fat”在修饰人时，是一个贬义词，在我们汉语里面可理解为“肥猪”的意思，极有羞辱的意味，让人难以接受。这样的例子在我们教学中可以说是时有发生，它留给我们的思考就是，老师在进行语言知识的传授时，只重视语言知识的正确性，而忽视了语言知识之外的文化背景知识。

二、文化背景知识与阅读理解英语阅读的关系

阅读理解是学习英语的一个重要部分，阅读理解能力的提高有助于人们正确理解多方面事物及准确流利地用英语进行交流。然而，要想提高阅读理解能力要有丰富的词汇量，它是提高阅读能力关键之所在，是制约英语阅读理解的重要因素。阅读理解是作者对读物所进行的一种积极思维的过念。阅读是一种手段，人们通过阅读获取有用的信息，把握作者意图理解才是阅读的目的。阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。理解能力是阅读能力的一个重要方面，阅读能力是检验外语水平的重要标准。阅读在英语的听、说、读、写中也起着至关重要的作用。而学生在讨论阅读问题时，提出很多共通的诸如词汇量、阅读速度、篇章理解等方面的困难。要提高阅读理解的水平及速度、做到“会阅读”，的确不是件容易的事。目前，学生阅读理解力较差，原因固然多，但笔者认为背景知识缺乏是影响学生理解能力的很重要的原因之一。因而，在阅读文章前，增加学生的背景知识显得极为重要。文化背景知识的缺失成了影响学生阅读理解，尤其是深层次推断性理解的一个严重障碍。

三、在教学中要把握时机，随时讲授由于当前中学没有开设专门的文化背景知识课

恰当扩展其知识内容，顺便讲一些外国的风俗习惯和交际常识。例如可以向学生介绍快乐丰富的西方节日，复活节easter在春分后的第一个满月的第一个星期天，庆祝耶稣复活的节日。在复活节的前一天，有着兔子会下蛋的传说。孩子们玩着寻找涂有颜料的复活蛋easter egg的游戏。halloween，万圣节前夕，10月31日，孩子们提着南瓜灯笼 jack o lantern穿着奇装异服，戴着骨骼面具mask，纵情玩闹。他们挨家挨户地转嘴里说着“trick or treat”，而后拿了糖果 candy和点心就走。4月1日愚人节 april fools day，这一天大家在以不伤害人的前提下，可以尽情玩闹，可以捉弄人。感恩节thanksgiving day，在美国是11月的第四个星期四，在加拿大是10月的第二个星期一是人们欢庆收获的日子，一家人一起在家中吃火鸡大餐。圣诞节 christmas day，每年12月25日，相传晚上圣诞老人 santa claus会在孩子们熟睡时从烟囱下来给孩子们送礼物 christmas present，实际上是爸爸妈妈送的。把这些和中国完全不同的节日介绍给学生，自然就引起了学生对英美文化的向往，提高了学英语的兴趣

四、要注意差异比较

英语教学应该将语言教学置于跨文化交际环境之中，抓住文化障碍、误解和冲突的焦点，有针对性地培养学生正确的跨文化交际能力，把跨文化交际能力列为英语教学的目标，英语教学才能不失其完整性，才能真正让学生做到学以致用。在教学中，教师不但要对词语的文化背景知识进行必要解释，还应同母语进行适当的比较。如“dear”一词，在美国，无论男女老少、上下级之间都可使用，可在中国就不能随便使用。英语成语、谚语包括着许多文化背景知识，教师可以有选择地文化背景知识在英语阅读教学中的重要性。