浅谈游戏在体育教学中的作用

杨斌

【摘 要】本文在体育教学中，运用游戏主要从准备活动、基本技术技能、身体素质练习、整理活动四个方面及运用时注意的问题进行探索。关键在于如何将课堂内容贯穿在游戏当中更好的来调动学生的学习热情，完成教学任务，提高教学效益。使游戏成为学生的“良师”，老师的“益友”。

【关键词】体育 教学 游戏 探索

1 问题提出

游戏是第一位教师和伙伴。

游戏是一种普遍现象，孩子们在自然玩耍中，随心所欲，超越了历史及风土规矩，所以游戏含有“玩耍”和“娱乐”的意思。它体现了游戏的一个方面，同时也表明体育本身就是一种游戏。

游戏是一项思想性强，并具有一定竞赛因素，以生动活泼形式出现的集体性体育活动，是青少年喜爱的体育项目，亦是体育教学的内容之一。

游戏的内容和活动方式比较丰富多样，包括走、跑、跳、投掷、攀登、爬越、负重、对抗……等活动技能。是对学生进行思想教育和愉快身心，增进健康，促进身体发育的一种重要手段。

2 游戏在教学中的运用

现代体育教学改革的一个重要方面，就是注重体育教学，使学生获得自主、快乐的情绪，发展学生的个性，提高体育教学的实效性。游戏的特点和作用决定了起在体育教学各个环节的运用具有巨大的潜力，有利于提高教学质量，完成教学任务。

2.1 游戏在准备活动中的运用

2.1.1 游戏运用于准备部分的课堂常规组织

组织教学所必须的课堂常规，主要通过迅速地把学生组织起来，明确任务要求，集中注意力，进入良好的教学准备状态。我们可以选择一些报数字游戏、反向动作游戏、集中注意力游戏，以提高学生的兴奋性，进入准备状态。如球类教学中可选用“人手一球”、“击鼓船花”游戏，通过不同方式的传球，使学生在快乐的游戏活动肢体，快速有序地分发器材。

2.1.2 游戏运用于一般性准备活动

一般性的准备活动是全面活动肢体，克服机体惰性，逐步提高大脑皮层的兴奋性，使人进入工作状态。在教学中，我们可以根椐一般性准备活动的要求，选择一些游戏代替传统的慢跑。如跑动中的“听数抱团”、“拉网捕鱼”、“传球触人”等，可使学生跑出快乐，跑出兴趣。

2.2 游戏在基本技术技能教学中的运用

2.2.1 体育教学的特点决定了教学过程必须以学生为主，在教学过程中学生积极主动自觉地参加练习承担运动负荷。动作技能的形成是一个复杂的过程，学习者良好的机能和心理状况是动作技能形成的必须条件。游戏在技术教学中的运用，可以改善教学气氛，使单调的、枯燥的技术练习变得生动、活泼。提高学生学习的积极性与兴趣，在变化的情况下强化动作技能，促使运动技能的形成。例如：篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。

2.2.2 各个项目的基本技术教学都有丰富的游戏内容可以选择、创编。游戏在技术教学中的运用，关键在于如何把一些基本技术创编到生动活泼的游戏中，使其具有游戏的特点，调动学生的学习热情。值得注意的是体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。

2.3 游戏在身体素质练习中的运用

2.3.1 体育教学的首要任务是增强学生的体质，提高健康水平。为此教学大纲安排了全面的身体素质练习。但很容易造成学生的厌练、抵触情绪，不利于学生的身心发展。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”；发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的游戏法用于素质练习，学生比较兴奋，积极性较高。通过游戏进行身体素质练习，可以使学生在轻松、愉快的气氛中达到提高素质、增强体质的效果。

2.3.2 身体素质练习中的运动量较大，运用游戏进行练习，学生情绪较高，但兴奋性过高时容易出现伤害事故。练习中，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。

3 在教学中运用游戏时应注意的问题

3.1 合理选用游戏

老师要根据学生的年龄特点和各阶段的教学任务来选用游戏。同时还可以根据实际情况选用其它思想性较好，有阶段价值的游戏，改编和新编游戏，以适应教学的需要。

3.2 做好游戏教学的组织工作

游戏的显著特点是具有竞赛性，因此，学生的分组和场地器材等均应做好准备，双方的条件也要均等，否则，会影响游戏的教学效果。男女生混合编组时，一般是女生排在前面，使游戏越做越激烈，学生的情绪越做越高涨。无论采用何种方法分组，每组的人数必须相等。在按均等条件分组时，如果遇到某一组少1人，可叫该组排头者多做一次游戏，或叫另一组多余的学生当裁判，协助教师做好教学组织工作。

3.3 要重视思想教育工作

许多游戏教材都有鲜明的思想性，教师应充分发挥教材的思想教育作用。有些教材的思想性虽不很鲜明，但教师应善于启发和联系有关教育内容，使学生通过游戏活动，也能受到教育。

游戏开始前，教师应向学生作必要的思想动员，使学生明确游戏的目的意义，积极自觉地参加游戏。

游戏过程中，教师要注意观察学生的表现，对守纪律，勇敢顽强，积极为集体争取荣誉的同学，要给予表扬，对不遵守纪律和不认真执行规则的同学要进行教育，使学生通过游戏，受到團结友爱、集体主义和遵守革命纪律的教育，懂得什么是正确的，什么是错误的。

3.4 正确运用教法

游戏开始前，应将学生组织好。教师首先向学生说明游戏的名称、方法和规则，作思想动员，提出要求，然后将游戏的做法示范一次，使学生懂得怎样进行，怎样执行规则。同时，教师要善于做好宣传鼓动工作，激励学生努力为本组争取胜利，使游戏进行得紧张热烈、生动活泼。

4 结束语

游戏是学生的“良师”，是体育老师的“益友”。有了它，一个枯燥的练习可以变得津津有味，一个沉闷的教学可以生气盎然，游戏还能为学生的创造力和想象力提供驰骋的空间。我们呼唤有更多的游戏“回”到孩子们的身边，走进我们的体育课堂，我们期待对游戏的研究能为教学改革提供新的方法论，并助体育的素质教育走向成功。

參考文献

[1]倪宏江“分层次教学”尝试体育教学杂志，1999（4）

[2]毛振明 体育教学科学化探索 高等教育出版社，1999

[3]金钦昌 学校体育学 北京 高等教育出版社，1999

[4]季浏 胡增荤 体育教育展望 上海 华东师范大二出版社，2001.12