加强小学数学教学中说的训练

杨连福

在人的思想意识中，说是语文、英语学科常用的学习方式，数学不需要说，其实数学学科也需要说，让学生说出解题思路、说出知识点，说出解题过程，有利于学生知识的理解和掌握，对提高课堂质量大有好处。

一、小学数学中说的训练的重要意义

1.提高学生口头表达能力：一听到说，大家肯定都会想到英语、语文，其中语文对学生语言能力的培养起着举足轻重的作用，但不能因为人的常规理念就把数学只归结到做而忽略了说，相对于自然语言的语文，数学语言的特殊性在于它富有很强的逻辑性，是一门逻辑语言。它要求学生说话要准确、精炼的表达出来，因此数学教师要结合教材及学生自身条件有计划的加强说的训练，提高学生口头表达能力。

2.提高数学教学质量。现行教材是2014版新教材，和老教材相比，新教材有两个突出的特色。首先，它明确强调培养学生探求能力和探求兴趣是数学教学的第一目标。要让学生在探求兴趣中学习，观察比较。分析思考，从而学得算法，懂得算理，享受解题的乐趣。而长期以来，大多的数学课堂上依旧是“老师演，学生听”，“老师写，学生抄”的模式，因此教师要把握好教材的主体，根据不同年级小学生的特点，充分调动他们的感官，在学生力所能及的范围之内，多动、多说、多观察、多思考、多表现。激发学生学习的乐趣，做好“双边活动”。

3.有利于培养学生逻辑思维能力。小学数学的学习一般是通过数量关系进行简单的判断、分析、推理，从而对知识进行掌握。大多数的课堂老师会让学生把笔动起来，而不是把最张开来。老师主要看纸上学生写的对不对，而并不在于学生嘴上说的是与非，数学思维具有灵敏性、发散性、灵活性，通过说将思维过程表达出来，更能看出纠正学生思维过程的缺陷，老师引导学生注重说的质量，长此以往，有利于培养学生逻辑思维能力。

二、让学生学会说

授之以鱼不如授之以渔，一个人如果总是依靠别人来教，那么他就会一直处在一种被动接受的状态，长此以往就会削弱学生的思考能力。因此教师处理要引导学生正确的说出单位名称、关系词语、习题题目的意思以及完整的表达数量关系外，还要鼓励他们尽可能流畅完整的表述出解题思路，让他们正确说出也可以通过小组交流，其它同学进行补充的方式，鼓励和推动他们积极思考，学会合理的解决问题，从而逐步养成有条理的思维方式。

《数学课程标准》明确提出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的主要方式。说则是其中必不可少的部分，中高段年级的学生，他们已经有里一定的思维方式，语言组织能力也比较强，除了说规范、说准确外，还要注重说算理，说思路，说推理以及说方法。因此要让他们有质量的去说。例如一位老师在上《用字母表示数》一课时，这位老师只是大体讲解基本概念，对于解题过程并无详细讲解，而是让学生根据多媒体课件出示的内容直接读题读解题过程然后在纸上模仿，对于回答问题语言不谨密的同学没有及时纠正，学生知其然而不知其所以然，对所学知识掌握的模模糊糊，课下练习时也是问题重重。为了避免自己也犯同样的错误，我在教材的呈现和讲解上做了适当的调整。在《两位数乘两位数》学习中，对于24×12的讲解，首先我会让用自己已有的知识说出解题思路，学生说出关于乘法的基本算理，即先求24×2的积，再求24×10积，最后把24×2和24×10的积相加，接着我会进一步引导学生利用列竖式进行计算，并与学生一起探讨，一边写一边读出解题过程。

三、加强小学数学说的训练的有效措施

1.教师要认真备课，精心计划上课内容。一堂好课需要清晰合理的教学过程以及适当的教学手段，教师要根据教材以及学生的特点进行备课。在备课中安排好让学生说的内容，及有利于学生理解和巩固的容。要对课堂有预见以及随机应答的能力。因为小学生是生动活泼、个性鲜明的孩子，他们缺乏自我控制能力，随意性比较大。所以教师要做好充足的准备，防止临阵混乱导致措手不及。【3】比如，教师在讲授三角形面积的计算方法时，可以借助学生学习过的平行四边形面积的计算方法进行引导性教学，如果让学生单纯的去想象，去思考，就会被搞得迷惑不解。学生通过说一说、拼一拼的方式，对真实的平行四边形进行观察，寻找到计算三角形面积的方法，不仅锻炼了学生动口动手的能力，还提高了学生解决问题的能力。可见，有了成熟的备课準备，才能保持良好的课堂秩序，提高教学质量。

2.让学生大声说出来，长期以来，“师道尊严”的概念深入人心，很多课下很活泼的孩子在上课回答问题时细声细语，所以在课堂上老师应该适当的放下一些师尊，与孩子们和谐相处。教师可以从第一堂课开始就鼓励孩子们好好说话，可以从介绍自己开始，也可以从数学游戏开始，对于回答问题声音洪亮以及说的同学，及时给予赞赏和鼓励，同过表扬让学生树立榜样，从而明确课堂要求。在今后的每一堂课上，都鼓勵学生积极举手发言，大声回答问题。

3.展开思路规范说，让学生习惯于说出自己的想法，及解题思路、推理等，这就要求学生用简明扼要的语言，准确、完整的回答问题。教师在引导学生观察、理解、推理、判断后，启发学生用自己的语言进行总结和概括，学生可以通过独立思考，也可以通过小组讨论，将展开的思路 规范正确的说出来。

总之在小学数学的教学中，加强学生对于说的训练，就是将说的训练当成一种教学任务，长此以往认真坚持的做下去，绿苗定能成荫。