小学“计算数学”的问题分析与教学对策

吴玉珍

计算教学是小学数学教学过程中必不可少的组成部分，同时也是最基础的部分，小学生若连数学计算都无法正确掌握和运用，更不要谈其他数学课程的学习。基于小学生的生理和心理特征，在进行计算学习的时候很容易存在一些负面的情绪或情况，例如情绪不稳定、注意力不集中等问题，这些问题多多少少都给小学生的计算学习带来了一定的困难。在本文中，笔者基于自身教学经验，对小学计算数学过程中常见的问题进行了分析，并分别提出了对策。

一、小学“计算数学”教学过程中常见的问题

1.情感波动性较大

基于小学生情感波动较大这一特点，他们在进行数学计算时，总是希望在最短的时间内得到正确的计算结果，这种心理对于小学生的数学计算学习来说是具有一定危险的，很容易导致他们在遇到一些较为复杂的计算题时产生抗拒和抵触的情绪，面对庞大的数据和繁琐的公式望而止步，缺乏一定的耐心和信心对繁琐的计算题进行解答，对于题目不能够仔细审阅，也没有足够的耐心去思考哪一种计算方式更加合适，甚至还未充分审题，就已经被题目的阵势所吓到，以上这一系列情况都很容易导致小学生计算错误的发生，需要教师特别注意。

2.无法集中注意力

所有处于小学阶段的学生都有一个共同的特点，那就是注意力难以长久集中在同一件事情上，容易跟随思维进行游离。数学计算本身就是一种过程简单且形式单一的题目种类，越是这种看起来简单的题目，就越容易被学生所忽视，不能够真正引起重视，具体表现在计算过程中学生不能集中注意力看题、读题、审题，在计算时也急于得到答案，这一系列无法集中 注意力的行为都很容易导致学生在计算过程中一些数字和符号的抄写错误，这样一来，无论学生使用的计算方式和法则再正确、运算技巧再完美，都会使运算结果与正确答案偏离，无法得到正确的答案。

3.练习量大导致学生产生抗拒心理

数学计算题本身就是一种枯燥无味的题型，小学生本来就难以长时间在同一件事物上中注意力，再加上他们与生俱来爱玩的天性，导致他们无法持久集中注意力在計算题的阅读、审题及解答方面，从而很大程度上影响了计算效果，也导致了计算结果的错误。此外，还有不少再教师为了能够快速让学生掌握正确的运算方式，并掌握有效的运算技能，会通过大量练习题来强化或巩固学生的计算能力，这种大规模训练的方式固然有效，但是让充满好奇心的小学生大量、反复进行枯燥无味的数学运算，很容易起到适得其反的效果，久而久之还容易让学生对数学计算的学习产生抵触心理。

二、小学“计算数学”教学过程中常见问题的对策

无论是何种原因造成最终计算结果错误，都应该引起数学教师的高度重视，对引起各种错误的根本原因及对策进行分析，避免同一种错误的 再次发生，通过积极有效的措施对症下药，具体的对策有以下几种：

1.口算基本训练的强化

口算是数学计算的基础内容，同时也是小学数学计算的最初阶段，任何一名学生都是从这个阶段开始接触数学计算的，因此口算能力也是计算能力的重要构成部分，掌握良好的口算能力，对于小学生今后计算能力的培养具有非常积极的作用。口算能力的提升并非短时间内可以实现的，它是一个循序渐进的过程，小学生必须通过日复一日的练习来逐渐使自身口算能力得到提升，并掌握一定的口算技巧和技能。在此过程中，最重要的是持之以恒，小学生必须保持每天进行口算训练，使自身口算技巧更加熟练，能够快速、准确地进行口算，为今后的计算学习做好铺垫。

2.注重对概念及计算法则的理解

学生若无法对数学计算中存在的概念进行正确的理解，或者对于运算法则不够熟练，很容易直接导致运算过程中出现各种问题，从多个方面影响学生进行对计算题的解答。因此，对概念及運算法则的理解，是学生学好数学计算的基础条件，同时也是必备条件，只有将这些基础打好了，在计算能力方面才会得到飞跃的进步和提升，且更有利于今后数学计算的学习。学生必须加强自身对于运算法则的理解，在熟记运算法则的基础上还需要了解运算法则的使用场所和使用规律，最后基于理解来完成记忆。教师在对运算法则进行讲解时，为了能够使学生留下更深刻的印象，并提升学习的趣味性，可以将一些运算法则串联成为顺口溜或者儿歌，这种教学方式不但可以充分激发学生的学习兴趣，还有助于学生更好地理解并熟记运算法则，对于今后的应用具有极大的帮助。

3.加强对学生注意力的培养

良好的学习习惯对于任何一名学生来说都是必不可少的条件，因此教师必须培养学生良好的学习习惯，例如在计算过程中，教师应要求学生集中注意力对计算题进行阅读、审阅、解答，整个过程必须一气呵成，一环扣一环，将所有注意力都集中在题目上，不能对周围环境东张西望，并做出任何中断解题的动作，最重要的是通过检查和验证等方式来确保计算结果的正确性。当然，在此过程中，教师也要注意自身的教学方式是否正确，很多教师急于让学生掌握正确的计算方法和运算技能，每次都给学生布置大量的计算题作为训练，目的在于提高学生的计算能力，决定这种教学方式是否有效的关键在于控制并把握好度，偶尔使用可以巩固学生的计算能力，若长期利用这种方式来培养学生计算能力，很容易导致学生在心理上对数学计算课程的学习产生排斥心理，认为这种机械式的海量训练的方式是枯燥乏味的。

三、结束语

小学数学计算中存在的问题有很多，它们的发生并不是偶然的，而是由多方面原因所造成的，在新时代中，培养学生正确、良好的学习习惯是素质教育的基础要求，同时也是数学计算教学过程中提升计算正确率及解题效率的重要前提，因此，作为一名小学数学教师，我们必须加强学生良好学习习惯培养的重视度，要求学生在完成计算后进行自我检查、自我验证，通过一系列方式来确保计算结果的正确性，形成良好的计算习惯，为今后的计算学习做好铺垫。