浅析中职物理课改教学的实践

智俊礼

摘要：中职物理在中职教育中有着关键的作用，它既是一科实用性强、实验教学明显的课程，但其同时又是一门教学复杂、学生较难学的一门课程。但也正因如此，才要解决在实际教学中出现的难教难学现象，帮助其走出教学难、学习难的困境，使其可以真正地实现自身的价值。所以说，实行新课改势在必行。

关键词：实验；中职物理；新课改

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）39-0277-02

此篇文章从中职物理学科的教学难、学生学习难等多方面对其进行阐述，深入地对中职物理的新课改进行分析，并且把握住中职物理的实验性和实用性强的特点，把学生的学习与物理中的实验相结合，激发学生的学习兴趣，让学生接受物理，理论与实践相结合，从而实现“五改变”的教学和学习思路。以下是笔者对自己实践探索之路的概述。

一、新课改教育路线，实践出发，经验相结合

1.学生的叛逆情绪较重。近几年来，由于许多的中职学校降低了分数线的要求，采用最普通的注册方式入学，以致于学校招生的质量大大降低。因为有很大一部分的学生对学习不感兴趣，而且部分学生从初中甚至很早以来学习的积极性不足，对各个学科的知识掌握的也较为薄弱，在学习的逻辑思维方面，综合能力等各个方面也相对较差，综合看来，这些都是平时缺乏良好的学习习惯、对学习厌恶情绪加重等原因导致的。此外，就是在学生的心理素质方面，大部分学生都还处在青春期的叛逆期，对教师、家长的一些教导批评接受不了，所以就更加地不愿意学习，逐渐对学习失去兴趣，甚至有的学生心里会有学习的阴影，找不到自我的价值感和存在感，从而产生自卑情绪。

2.学生缺乏迎难而上的自信心。物理学科是一门对逻辑、概念等都有着严密的思维逻辑和规律性强的学科，它还和语文数学在诸多方面有着必要的联系。由于学生级次的不断上升，对各个学科的难度也在不断地增加，以致于使得许多学生因为学不懂新知识，而慢慢地失去对学习的兴趣。尤其是物理这一门学科，想持续地对其产生学习的兴趣更是难上加难。所以，对于物理更是要培养其学习兴趣，不断地锻炼学生的动手实践能力、逻辑思维能力以及综合能力，从而为学生的将来提供良好的技术基础，为以后的发展奠定好基础。正因如此，才要对物理学科更加注重，把其放在教育的关键之处。

二、抛弃旧思想，完善新思想

1.没有坏学生，只有不思进取的学生。学习是一项有益于身心健康、锻炼身体素质的一门艺术，是一个人最基本的能力和欲望的结合体，有了它才可以施展自己，充实自己，让自己变得更强。但是对于学习，既不能强迫又不能太过于放松，得需要自己去主动地接受它，而对于物理这个学科，更需要教师在教学的过程中对学生做积极有效的引导，改善学生的学习习惯，在课堂上用有效的方法增进学生的动手能力，活跃课堂气氛，激发其的学习兴趣，让学生自己从被动学习变为主动接受，從而引领学生步入学习的正常轨道，为学生以后的学习打下坚实的基础。

2.语言与实践相结合。我们在学习中不能只是注重学生的语言能力和表达能力，也要培养学生的动手能力和身心素质。只有让学生亲自体验，让其融入到学生的学习中去，亲自感受，才能从根本上解决学生的学习状况。如果只是注重语言的表达，那对于大多数的学生来说只是过耳听听，并未去细细地品味其中的乐趣，这样的教学即使教师再好也是无济于事。相反，如果对于学生来说是边听边做，把实践与语言相结合，学生会被其没有接触到的事物感到新奇，从而对课堂充满乐趣，也避免出现严重灌输，导致学生理解偏差产生逆反心理现象的发生。

3.促进学生与实验的接触。实验是学生与知识、语言间的协调桥梁。对于物理学科，由于其涉及到逻辑思维、严格的概念掌控、实验科学较多方面，所以想让学生对其中的原理、方法等做到运用好、掌握牢、理解到位并不是一件容易的事情。因此，如何做到此种状态，增强学生的理解能力，我们就要先把实验领进课堂。通过在课堂上做实验，可以把学生划分为几个小组，用实践与理论共同传播知识技能，促进学生的学习兴趣，在试验中找到学习的乐趣，长此以往，即使是教师在不监督的状态时，学生也可以按照自己的兴趣去手动实验，从而达到真正的学习，也让物理课堂及教学有着真实存在的意义。

三、改革要以实验为主体进行中职物理教学

1.针对物理学实验性强的特点，牢靠物理教学。对中职物理进行教学要牢牢依靠其的实验性、实践性、主体性和主动性的特征。良好的教学方式是应该把学生与实践联系起来，让学生作为学习的主体而不是被动的接受者，要提倡“以学生为主体”的教学思想，打破以往的传统教学思想，将学习的主动性归还于学生，而不是被动接受学习。在教学中，教师可以利用实验性强这一特点来进行教学，通过实验可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，锻炼其动手能力和实践能力等，可以引发学生的思考和竞争意识，做到全方位发展。对试验性注重的同时还应注重实践性和主体性的锻炼与培养，从而提升学生物理实践性和主动学习的兴趣，进而使教学效率和受学效率提高。在中职物理中所谓的四性之中最为关键重要的就是实验性，可以说它是物理的核心所在。所以，要贯彻落实物理的实验性，把它融入到学生的学习中，只有把它落实好，那么其他的特征都会因其而发生改变。

2.实现“五改变”。在中职物理的授课过程中，要坚决落实物理的实验性，实验是物理的灵魂，掌握着物理的命脉，要把其落实到位，就必须在教学中对实验性实行“五改变”：（1）强化物理的实验性，把实验从以往的少数变为多数；（2）尽量改变以往实验的演示性，转变为分小组实验；（3）不拘泥于课本实验，要多多扩展书面以外的实验，增强学生的视野；（4）改变实验的单一性，要多方面开发实验，以实现形式多变的实验；（5）把实验落实到全方位，实施到各项物理课中，不要过于单一地授课。

四、转变新思路，落实新方法

1.采用“悬念式教学法”，创新课堂新氛围。所谓的“悬念式教学法”指的是利用不同的方法在讲课过程中对知识埋下悬念、伏笔，是一种灵巧的授课方法。其方法的巧妙之处在于，他可以激发学生的好奇心和求知欲望，有利于学生兴趣的培养，可以锻炼学生的逻辑思维；教师在授课中应多采用此种教学方法，为物理课制造出一种悬疑的气氛，生动有趣，从而可以让学生可以在课堂中积极主动地去接受并掌握知识。为物理课设置悬念，可以通过讲故事、玩游戏、情景交融、制造有趣的问题、实验刺激等多种方法，但要注意的是要以观察法为基础的设定教学模式。例如，在讲述“超重和失重”这一课题时，通过演示实验来设置悬念，可以利用装满水的袋子在下方穿几个小孔，当水流出时，让学生自己去思索其中的道理，或利用体重计，让学生分别站直、蹲下、起身来观察体重计读数的变化。

2.利用购买、收集、制作等方法解决器材问题。中职物理的改革虽然强调以实验为关键，以“五改变”为基础，但是要想做到实验的有效进行，无论是在演示实验时还是在小组实验等诸多实验中，若器材不足也是导致实验无法进行的关键所在。所以，就要求师生要尽可能地去解决实验器材的问题，而解决问题无非就是购买、收集和制作。在购买方面，要尽最大可能争取校方的同意，以保证器材资金的充足；在收集上，需要调动广大师生的力量进行对实验器材的收集，多多留意生活中的可用器材，变废为宝；在制作方面，要指导学生开展课外大制作。首先，对总体制作要制订可实施的计划方方案；其次，要编制《实验目录表》，按照教材中实验的先后顺序，分别理出所需的实验器材；再次，要分别对这些器材进行归类，分出哪些是需要购买的，哪些是需要收集的，哪些是需要制作的，并分别制定《购买器材目录表》、《收集器材目录表》和《制作器材目录表》；最后，在获取校方同意制作支持的基础上，设定奖励制度，对制作出器材可用的同学要给予一定的奖励，对制作、收集的器材要对制作者、收集者分别给予标注，从而更大程度上促使学生积极努力地学习物理，进而促进学生自身的全面发展。

3.定型产品打造，创建科组内部档案室。在很多物理课程的进行中，都需要进行反复的实验进行数据支撑，但是由于條件的限制，教师在提前准备以及后期开展的过程中依然存在着许多难题，使得工作无法顺利进行。所以，我们在教学开展的过程中就需要走定型产品打造的路线。一节成功课程的开展，一个理想实验的完成，就算是有再多的困难，我们也应该按照定型产品的思路去实现，这其中包含了环境的选择、设备的选择以及器材前期准备等，只有这样在后期的开展中才会避免走许多弯路，从而提高教学的质量。但是不是一定要按照原有的进行，我们也可以提出一些好的地方加以修改，来推动教学质量的发展。继承是保证效率的前提，创新才是持续改进的硬道理。从这个角度来说，定型产品就做到了面面俱到，既能满足教学顺利的开展，也能够使其得到应有的改善与发展。当我们实施过一段时间的定型产品方法之后，我们就有了属于自己的历史与记载，这时就要创建科组内部档案室，对人们取得的成绩进行记录，从而不断地调整评价、激励的方式，最终达到对教学质量的提升。档案室的创建一定要全面，要达到硬件、软件、固定、便携多方面的要求才行。

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