浅谈高中数学教育现状与未来

何林杰

【摘 要】高中是人的一生中非常重要的时期，是决定人的一生命运的重要时期。所以，我们必须要对高中的数学教育教学进行研究改革。我国高中数学教育中为升学率而产生的 “填鸭式”教学方式必须改变。通过对高中数学教学的现状进行分析，数学教学中的关于学生兴趣培养问题是当前数学教学工作者最困扰的问题。所以在新的教育环境下，要以生为本，积极优化数学教学课堂。

【关键词】高中数学 优化数学教学 学生兴趣

一、高中数学课堂问题现象

1.1 学生在课堂学习过程中无法做到集中精神

在课堂有效的时间内获取足够有效的知识对学生的学习有重要的意义。但是数学成绩较差的学生往往在数学课堂上不能够专注于学习，在学习过程中喜欢开小差。部分学生会错误地认为自己的基础功较差，已经无法跟上老师教学的步伐。除此之外，一些自信心过足觉得靠自己的实力课后自主复习也可以完成学习任务，但是往往在课后并不会花费更多时间弥补自己的缺漏。高中课程比初中的课程要多出好几门学科，一旦学生不能合理分配学习时间就会有问题积累起来。经过长期堆积，不明白的问题会变得越来越多，这种错误的学习思想导致他们自身的学习成绩无法得到有效提高。

1.2 学生在学习过程无法养成独立思考的习惯

学习是一个边学习边思考的问题，但是大部分数学成绩较差的学生往往不能够养成独立思考的习惯。学生在做课前预习准备工作时往往不会投入大精力，只是将课本内容大概看了看，并没有从真正意义上对内容进行思考。在课堂学习过程中，学生并没有培养独立思考的习惯，只是盲目地跟随老师做一些不重要的笔记，甚至是记录一些题目和解答方案，而根本不仔细理解解题的真正思路，同时也不会随时总结自己的学习状况。除此之外，学生在完成自己的课堂作业时往往不会自主思考，只是一味地翻阅资料，参考别人的做法，结果就会造成学生根本无法真正掌握到所有的知识，无法更好地应用数学知识。

1.3 学生不能够掌握科学合理的学习方法。

学生主要的学习障碍就是無法掌握科学合理的学习方法，成绩无法提高的主要原因就是学生的学习方法不正确。学生学习方法不得当主要表现在以下方面：首先学生的学习方式不夠灵活，他们在学习过程中往往会选择机械性学习，并不会对遇到的问题作出自己的思考与判断，对所学内容无法得到真正理解。在数学学习方面从来不会在意自己的记忆方法或者学习习惯存在什么样的弊端，不会时刻反思自己，导致自己的学习成绩无法得到有效提高，一直停留在起始阶段。

1.4 教学模式单一

在传统的高中数学教学中，教师的教学目的主要是根据教学课标要求，向学生传授一定的知识内容。在这种教学模式下，教师一味地向学生灌输知识，没有重视学生的主体地位，也没有与学生进行相应的互动与交流，学生没有发言与提问的积极性，课堂氛围比较沉闷，教学效果不理想。同时，学生良好的学习习惯得不到培养，他们往往是被动接受知识，而非主动学习与探索，甚至有的学生还会产生厌学心理。

1.5 学生的学习方法不合理

迫于升学压力，有些学生为了提高自身的学习成绩，往往采用题海战术，有些教师也对学生的这种方法予以支持，并向学生布置大量的学习任务，意图使学生熟能生巧，熟练掌握解题方法。然而，这种学习方法的实际效果并不理想，学生在做大量练习题的过程中忘记了解题的初衷，没有注重归纳与应用解题技巧。

1.6 教学关联性的缺失

数学学科与其他学科往往有着比较紧密的联系。在高中数学教学中，有些教师仅仅进行数学学科知识内容的讲授，而没有考虑与其他学科相联系，并将理论结合实际。如此，数学内容的抽象性与逻辑性只能更加突出，学生对数学学习无法有一个正确的认识与体会。这种教学方式，不利于扩大教学内容涉及的范围，学生的视野无法得到开拓，也难以通过解决实际问题来提升自身的数学能力。

二、如何提高高中数学教学的效果

2.1 结合信息技术进行数学教学

现代信息技术在生活中的运用已经屡见不鲜，在课堂中运用也成为教学中常见的现象，例如多媒体设备和电子白板设备等，不仅能更好的表现教学内容，而且也增加了同学们的求知欲。将多媒体技术运用到高中数学教学中，结合图画、声音、动画等各种形式，将高中数学抽象的知识点转化为活泼形象的表现形式，不仅调动了同学们相互讨论、交流的积极性，而且还充分的引导了我们自主学习能力和思维能力的提高。信息化设备运用到教学过程中，最大的特点就是能够将抽象的知识点转化为生动活泼的形式。无论是多媒体还是白板设备的运用，都能够将信息化设备的优势与教学知识点结合，使得教学活动更具有趣味性，增加同学们学习兴趣的同时也提高我们的理解能力。

2.2 课本知识与生活实践结合，完善教学模式

不仅是高中数学，任何科目的学习我们都需要结合生活，因为生活可以帮助我们更好地去理解这些知识点。同时高中数学教师还应该不断完善教学模式。无论是传统的课堂教学，还是互动课堂，以及延伸课堂，都应当依据师生需求科学划分时间占比。高中数学教师应当针对不同年级、不同教学内容，将课堂教学的比重作为核心，每周、每月都合理安排一定数量的实验课程，有效建立教室、实验室、延伸教室教学活动的衔接，一环扣一环，让学生时刻期的下一个教学环节。

2.3 们必须要坚持以学生为主体，学生就是课堂的主体，打破教师的权威地位。在高中数学教学过程中，教师不再是主讲人的角色，而是担任引导者的角色，引导学生去发现问题，去自己独立解决问题，这样在独立解决问题的过程中，学生就对这个知识点的理解变得更深刻，对知识点记得更牢固。学生是课堂的主人，这就使得学生的主人翁意识加强，责任感加强，思想也变得更加开阔，眼界也更加宽广。教师要在整个教学过程中起引导作用，这样学生就会学会独立思考，提高学生的独立思考能力。

2.4 巧设课堂提问，鼓励学生的发散思维和创新意识

通过合理设计课堂提问，能够让学生在解决问题的过程中，树立创新意识和发散思维能力。作为教师，一方面要注意设计渐进式、探索性的问题，并且以这些问题作为出发点，引导学生根据情境自己发现问题，将问题的主动权交给学生，让学生通过多种途径解决问题，探索和发现知识的奥秘，在解决问题的过程中，培养发散思维和创新能力。

3 结束语

将现代信息技术与传统的高中教学进行融合，积极培养学生对数学的学习兴趣，这样才能达到培养学生的创造性思维能力的效果，发挥高中数学对学生素质提升的作用。放弃填鸭式教育，推广引导式教育，这样才能提高教学质量，促进我国教学质量的发展。

参考文献

[1]刘东雪.新背景下的高中数学教育思考[J].2016.关爱明天