数学课堂评价的策略

更求巴松

评价是加油站，目的是促进学生在原有的水平上不断发展。人才的多元化趋势迫使评价内容、评价标准、评价方式多元化，但要以教育和发展为指导。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注学生的学习过程。好的课堂评价，能了解学生的学习动态，促进学生学习全面、持续、和谐地发展，使课堂教学充满活力。

一、营造和谐民主平等的课堂气氛

民主平等的课堂教学气氛有利于学生创造思维火花的迸发。教师要做到“赏识每一个学生，感受每一颗心灵”，在教学中，教师的眼神要遍布教师的每一个角落，要注意面向全體，不能忽略任何一个学生。如对低年级学生可弯下腰来和他们对话，使他感受到老师的关心；对于后进生，可微笑着与之交流，使他们感受到老师的真诚……如此使每一个学生在教学过程中都得到激励和赏识。如：在教学《人民币的兑换》一节时，针对我校学生少数民族多，家庭环境的不同，课前让学生收集了各种不同的钱。上课时，大家七嘴八舌地说个不停，这时，我观察到一位平时胆小的学生总是望着我，一幅欲言又止的样子，于是我走进他，鼓励说：“你的钱一定很特殊是吗？”他说：“老师，我带来了一张泰国铢。”这时我让他走上讲台，让他把泰国铢举起来给大家看，他自豪地介绍了泰国铢上图案的意思，还知道100泰国铢兑换人名币19.67元。我带头鼓起了掌，此时他脸上露出了快乐的微笑。以后的数学课，他不再沉默，总是抢着发言。是老师亲切的一问给了他走上讲台的勇气，是掌声帮他找到了自信，是和谐平等的课堂气氛给了他施展自己的空间与土壤。

二、在评价过程中关注学生个体差异

每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。教师要根据不同学生在不同阶段的特点，设计有所侧重的评价目标，如有的学生胆小，发言不积极，教师要把大胆发言作为主要评价目标。总之，教师要重视差异，尊重差异，这样才有利于学生的发展。

如：在教学北师大版二年级下册，估计“1000米有多长”时，教师分小组安排了一个实践活动：在操场上走一走，数一数走10米、100米大约有多少步？走10米、100米大约用多长时间？从而估计走1000米大约需要多少步？走1000米需要多长时间？在上述活动中，A层学生能创造性地用推理的方法测量，并能解释测量方法的合理性。对他们我着重评价别出心裁的创新能力，如：马超同学能用推理的方法得出结论真不简单。B层学生能通过小组合作探索出测量的方法，并交流不同的测量方法。对这些学生着重评价在小组探索交流活动中的表现，如：“第一小组能通过集体的力量得出测量方法，老师很欣赏你们的表现”等。C层学生能在老师的指导下进行测量。对这些学生着重评价他们参与的积极性和在测量过程中表现出来的细心，如：“瞧，王芮同学量得多认真，肯定能测量出正确的结果”等。

三、积极开展互评与自评

1.自己评价自己，正确对待自我

自我评价促進自我反省，学生参与评价的过程，也是学习的过程。学生的自我评价，其实是一种创造，一种内心的升华。数学家康托尔说：“数学的本质在于自由。成功与失败都是一种表现形式，是一种对结果的评价，可以从中得到经验。”所以对于老师来说，要教育学生不要把结果看得太重，而要注重评价本身的意义。

2.同伴相互评价，及时发现短板，知错就改，共同提高

要以一种欣赏的、宽容的心态，去聆听别人对自己的评价。在评价中，措辞要得当含蓄，语气要平和亲切。不要只说这道题错了，还要说出错在哪儿，应该如何改正。要把同伴之间的评价，当成一次合作探究的过程，要在愉悦热烈的氛围中进行，而不要做成一场指责会。比如在计算5304÷52=102中，当学生把商写成12时，不能只说不对，而要告诉同伴53个百除以52商1后，把0拉下来10个十除以52不够商1时，要补0占位。

3.老师以欣赏的眼光，交替使用过程性评价和终结性评价

美国社会活动家卡耐基说：“要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步。”实际上，孩子们是非常在意老师对他们的每一句评价，甚至每一个字眼。所以老师要让赞美和鼓励，使“白痴”变成天才，而不要用批评和讽刺，使“天才”变成白痴。

所以说，评价是一种美德，一种涵养，一种境界。是一根点石成金的魔棒。老师只有熟练的掌握了评价的策略和方法，才能很好的驾驭课堂，驾驭学生，提高课堂效率。