学为中心问题点化

沙向丽

在教学过程中，课堂设问是一种比较常用的教学方式，通过问题引导学生思考，而且随着课程改革的深入，课堂设问日益被多数学校、教师所重视，其在教学过程中的影响也日益加重。特别是“学讲”计划的推行，课堂教学更加重视以问题引导学生，通过合作交流实现学生间的共同提高，可以说一个合适、恰当的課堂设问能够激发出学生的学习欲望，拓展他们的思维，提高课堂的效率与质量。但是在教学实践中也发现目前仍有许多教师没有充分意识到它的重要性，本文就课堂设问在教学过程中容易出现的问题进行探讨，并提出相应的对策，希望能够为各位同仁提供参考。

一、生物课堂设问的原则

（一）设计问题时要抓住文章主旨，以教学为目的

在教学过程中比较常见的现象是学生是通过教师的讲解以及引导去被动的、无意识的接受知识，而不是自己积极踊跃的去吸收知识。教师所教的每一堂课都有它的目的与意义，教师要做的就是如何实现师生的共同配合来完成每一堂课的任务。对于学生来说，他们在学习过程中最重要的就是自我思考，学生学习能力以及思维能力的提升都是来自于思考，由此可见，思考对于学生的成长与生活是多么的重要。另外教师还要记住的一点就是在课堂上少说一些乱七八糟与课堂内容无关的事情，这样容易使学生的注意力不集中，进而容易导致课堂效率以及质量低下。

（二）设计的问题应面向所有学生，从简到难，满足不同层次学生的需要

学生的学习能力以及智力水平的参差不齐，这是每个学校以及班级都会遇到的现象。教师要根据学生的实际情况，从高、中、低的层次来设计问题，要逐渐深入，循序渐进，慢慢的指引学生的思维方向。对学生在学习过程中遇到的难点、疑点，教师要对问题进行剖析，方便学生找到诀窍顺利解决难题。

（三）问题的设计应该明确教学目的，指向清晰，所设问题不可大、空、泛

课堂的时间是有限且宝贵的，教师要在有限时间内挖掘学生的最大潜力就需要清楚课堂的核心，保证思维逻辑的清晰，确保能够发挥学生的最大主观能动性。所以，教师要尽量使自己所问的每个问题都有价值。其次，教师应提一些有思考意义的问题，以此触动他们的心灵，激发学生的思考和探讨兴趣。另外，问题的设计要切实有用，以免学生难以理解。还有就是教师要掌握好课堂节奏，在恰当的时机进行提问，尽量利用好课堂的有效时间。所以对学生学习进度的了解也是比较重要的。

二、生物课堂中存在的问题

课堂作为教师教学的主要场所，每个教师的追求始终是最大限度的提高课堂教学质量。可是由于目前很多因素在潜移默化中影响了课堂教学质量，使得课堂的效率和质量有所下降，比如说由于教师对课本内容的了解不充分，导致教师提问的问题掺杂很多的与课堂无关的话题或者是一些没有意义的问题。目前课堂中主要存在的问题如下：

（一）没有目的性，提问数量的泛滥

一個比较普遍问题的存在于很多学校以及教师身上，那就是教师的提问目的性不明显，没有突出核心问题。还有很多教师盲目认为教学质量与提问数量成正比，提问越多教学质量越高，得出的结果却是适得其反，只会让课堂成为老师的个人秀。学生被动的接受提问且没有时间和机会自己独立思考，也无法提出问题，进而养成对老师的依赖，丧失了基本的思考和反问能力。

（二）没有探究性，问题质量太肤浅

众所周知，人类大脑的潜能是不可估量的，所以学生的思维与潜力是可以进行激发的。但是在课堂中教师提问的一些毫无含金量或者是技术水平的问题，难以调动学生的自主学习兴趣与积极性。我们发现一些教师在课前没有进行认真的钻研并根据教材与学生的实际情况设计问题，导致课堂的一些简单低级的问题不能够及其学生的思维，反而会压制学生的思维，太深奥的问题学生又难以下手，容易教学进度延误以及学生理解不透彻的现象。

（三）没有平等对待，课堂难以和谐

人本身是没有贵贱之分的，每一位学生都拥有依法享有平等上课的权利。但是在实际教学过程中，不公平、智商歧视的现象时有发生。某些教师为了保证课堂的效率，只会将提问的重心放在成绩优异的学生上，忽略了那些中等或者是偏后的学生，这种带有主观意识的对待使得那些无人问津的学生变得更加的消极，甚至可能会出现厌恶的抵触心理。这对他们的成长与学习都是不利的。

三、课堂有效设问的对策

（一）注意问题设计的重点，把握目的

设计问题的关键之处在于自掌握教学重点、难点的同时还要结合学生的实际情况。利用一些生活中的实际例子结合教学内容，比如细胞这章中的有氧呼吸和无氧呼吸，叶绿体中色素的提取，光合作用等在日常生活中有较多的应用，借此可以衍生出很多的思考方向，能够充分的调动学习学习的兴趣，使学生更加深刻的记住此次教学内容，也拓宽了学生的思考范围，使得他们的思维不再那么局限。

（二）设计问题应具有探究性，注意落脚点

经过教学心理学的研究证实，人类进行与发展智力活动都是从外向内深入了解的过程。生物教学最能体现这一方面，其主要就是引导学生从表面的、物质的转向内里的、精神层面的追求与探索。揭露知识从产生到探索再得出结论的过程，以此加深学生的印象，提升学生的解题思维。

（三）注意端正对学生的态度，平等对待

教师在进行课堂提问时要公平对待所有的学生，对不同学习能力的学生提问不同的问题，端正对学生的心态，以不偏不倚的教学方式来悉心教导每一位学生。尤其是要对成绩排在靠后的学生加以关注，多关心、鼓励他们，让他们觉得是被平等对待的。切忌对优秀生的关注过多导致其成为班级的绿叶，衬托好学生。也要注意不要对基础较差的后进学生太过偏爱，容易挫伤他们的学习积极性，没有前进，反而达到了不进反退的消极影响。

四、总结

综合考虑以上的因素，总的来说应该加强对课堂设问这方面的重视，因为它对课堂的效率与质量是有很大的关联的。教师要做好这方面的准备工作，实现高效的课堂设问。所以说，教师对生物课堂设问的事情马虎不得，要引起高度的重视，实现真正意义上的以学生发展为本。