中学劳动技术教学的弱化倾向及对策

战志新

【摘 要】劳动技术课程设置，旨在对学生眼、手、脑并用能力加以训练，借助动手操作对相应学科特征加以掌握，促进学生身心得到健康成长。其需要学生通过实践活动，经过对自身的劳动体验的不断丰富，对劳动加以正确审视，最终培养热爱劳动观念。但是由当前课堂教学现状角度看，受到时间、场所与工具等制约，所以所需时间是比较长的。所以，当前在中学劳动技术教学过程中，身为教师务必要针对当前教学弱化倾向加以细致分析，在已有认知思维与规律特征中，提出相应解决对策，从而进一步提升教学效率以及水平。

【关键词】中学劳动技术教学 弱化倾向 对策

前言

劳动是人类生活少不了的组成部分，世间万物也都是通过劳动创造出来的。中学劳动技术教学以手脑并用作为操作学习重点，用操作带动思维，共同前进，以思维来引导操作，在操作中求得真知，在操作中得以体验，在操作当中有所顿悟，在操作当中求思进取，通过操作进行内化，提升劳动技术教学质量与效率。劳动技术教学过程中，需要手和脑连通，合理应用可感知作品对学生活动予以引导，在操作当中对学生指尖灵活操作及智慧培养予以触发，可对中学劳动技术教学模式予以优化，提升学生创新能力与实践能力。

一、中学劳动技术教学的弱化倾向

（一）受传统认知理念应试教育限制

因为传统理念限制，社会不支持中学设置劳动课程，家长指出劳动技术教学实质上就是劳动，会累到孩子，纵使口头上并不发表意见，但是私下却百般不乐意；而学校因为传统应试教育理念作用，不重视劳动技能教学，很容易发生取消课程或教学时间不够等情况；而且劳动技术教学包含内容范围是十分廣泛的，往往会由于资金投入不够，缺少师资等原因而搁浅。当前我国虽然90%左右比例学校有劳动技术课程开设，但其中超过80%教学却是老弱教师管理，其中专业不对有65%左右。部分学校校长指出劳动技能教学需要较多基地才可以，难以落实下去，敷衍开设还不如不开，效果不理想还受人埋怨；同时劳动技术教学不单在硬件方面对投入要求较高，而且软件方面也需要有坚实保障，可以说是投入量大，持续时间长，而收效却非常慢。以上这些情况，均严重阻碍劳动技术课程的发展。

（二）学生从思想上不够重视

部分劳动技术教学显得过于土气与俗气，过度追求高、尖、新，却对深入钻研和刨根究底不够重视；学生不了解何为素质教育，对考试内容和学习内容不清楚，指出劳动技术非常简单，不用学习自己就可以弄明白，和自身素质联系不大。因为缺少条件，教师完全实行黑板加粉笔的教学形式，让学生投入在繁琐枯燥理论学习中，学生学习没有兴趣可言，这样时间长了，就会感到困惑与厌学[1]。

（三）劳动技术教学特殊性所限

由于劳动技术教学具有特殊性使其要因地制宜开展，但是劳动技术教学需要和局部区域经济发展相吻合这在客觀上也导致各自为政情况出现，是否开展的好，应该设置课程数量、课时等情况也完全采取一言堂，没有统一执行标准和考试制度，也没有技能竞技等对学生具体掌握程度予以考评。教育的行政管理部门也很难兼顾的过来，考核评估没办法按照规范标准执行。

二、中学劳动技术教学的弱化对策

（一）更新思维观念使劳动技术教学成为素质教育主要环节

中学劳动技术教学不但属于技能和劳动教育，而更重要的则在于育人。国家需要发展壮大，国民经济要提高，军事与科技实力要增强，缺少劳动技术教育以上这些也只不过是纸上谈兵[2]。各职能部门领导人员，身为决策的一份子，需要充分了解劳动技术教学重要意义。培养起新时期现代教育的思想体系及素质教育理念。在政策、工作还有现代教学手段方面都给予劳动技术教学绝对保障，通过扎实教学带动劳动技术教学改革，通过教学改革推动劳动技术师资团队的建立，进一步促进教育系统整体思想认识方面提升，为劳动技术教育构建起一个良性循环圈。

（二）提升学生对课程兴趣培养其自学能力

劳动技术课程独有个性决定其势必应将理论和实际联系起来，不论理论及实践均势必要对学生主体地位予以确定，同时通过现代教学技术，如投影、录像、微机等设备，强化学生劳动理念、劳动技能与思想品质等方面培养，要让理论和实践达到最完美融合。教师需要在研究劳动技术教学内容方面苦下功夫，对劳动技术教学规律予以总结，研究提升学生学习劳动技术有兴趣的方式[3]。通过这种方式使学生感到劳动技术学科独有魅力，使学生自觉投身于劳动技术学习当中。

（三）教育部门应当加强宏观调控

教育行政相关部门具有指导调整功能，其可以调动起各方积极做好本职工作，加大整改及投入力度，争取到社会各方对于劳动技术教学的支持；也需要各个中学要对软硬件同时抓好，并且认真监督检查工作，对验收进行评比；安排局部地区技能竞技、统考学生相通技能的掌握情况；展开高水平劳动技术教研的相关活动，对一线教师劳技成果进行评比；同时定期安排相关技能职后培训，启动各级中学劳动技术教学现代工程；构建起科学评估体系，对局部试点予以指导同时将成功成果在全国范围内推广。

三、结语

综上所述，当前初中教学过程中，虽然有劳动技术课的设置，但是却有很多中学管理人员与教育人员并不对其引起足够重视，甚至干脆将这门课程时间挪为他用。通过生活技能和自理能力的学习，除了要帮助学生掌握技能活动，而且这门课程对于学生做人、茁壮成长也是很有好处的。由劳动技术教学成果角度看，当前中学劳动技术教学已经取得一定发展。而想要更为高效提升教学质量和水平，不但要对科学技术和教学设备进行不断完善，还势必应当按照学生实际发展情况，对教学过程及形式予以改善，以此推动中学劳动技术教学事业的长效发展。

参考文献

[1]董玉红.谈小学劳动技术教学中学生动手能力的培养[J].基础教育研究，2014，24：57-58

[2]许善军.从源于到学会——谈初中劳动技术教学“生活化”[J].宁波教育学院学报，2009，03：124-125

[3]崔玉玺.浅议农村劳动技术课的教育教学[J].学周刊，2011，05：168