试问课堂教学效率提高之路在何方

王炳阳

俗话说：“事半功倍。”意思就是说较少的付出，收到较多的收获，甚至是多倍的收获。而“事倍功半，”说的是很多的付出，收获却很少。显而易见，征战在一线教育的我们，当然就是追求“事半功倍”了。

在当前的高效课堂改革中，“高效”显得很重要。顾名思义，“高效”一方面是指教师的课堂教学效率要高，另一方面是指学生学习的效率也要高。只有这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。其间目的在于让学生在较短的时间内获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，为满足终身发展奠定更坚实的基础。

那么如何构建高效课堂呢？根据多年的一线教学经验，我觉得应着手于以下几方面去努力；

一、在备课方面求“实”

作为教师，在备课前要明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。我们的课堂要生活化，形象化，以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。就要结合生活实际，有效地预设能促进课堂教学的事件。

比如最近我在教学《可能性》一课时，我做了这样一个预设：出示课件，向学生饶有兴趣地介绍哪些事件和情况是可能发生的，哪些是不可能发生的，从学生熟悉的身边的人或事出发，在提到鱼一定是在水里生活的时候，学生就完全放开了，甚至有学生就提出，鳄鱼也可以在陆地上行走。此时，我就可以顺势告诉学生鳄鱼是爬行动物，不是所有带鱼字的动物都一定要长期呆在水里，中间再插播一些生活中类似于这类问题，如鸟一定会飞等等问题，这样一来不仅拓宽了学生的知识视野，同时还会提高学生学习的兴趣，让学生参与进来，真正意义上的了解数学知识就在他们的身边，这些知识其实他们早就接触了，我们现在只不过是多问问几个为什么？这样设计我有两个意图，一是想让学生学会观察生活，二是告诉学生数学其实很好学。当然，有效的预设也应有教学梯度，而不是盲目的、随意的，它应是有助于课堂教学的开展。

二、尽量创设宽松的学习氛围

上课时，教师尽量要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。而后通过一系列的问题，把学生逐步引入本节课的重难点处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。比如，去年我在上《乘法分配律》一课时，我根据四年级孩子的心理年龄特点，出了几题利用乘法分配律进行简便运算的题目，然后与学生比赛谁先做好。比赛之前我跟学生“吹牛”说我决不列竖式，而且要比他们快，这样一来不得了了，孩子们心中都是那样的心思，我们的老师真有这么牛吗？结果可想而知，当孩子们还在忙于列竖式时，我已经说出结果了。有的学生大胆地说，我可能是事先先做了，不信我真能那么快，于是大家都开动脑筋想考倒老师，在我轻松的一一解答之后，孩子们简直佩服得五体投地，注意力一下子都集中了，不用说那节课就会显得容易极了，因为孩子们是我要学，我想学了。这也正好印证了那句“兴趣是最好的老师”的古话。

三、每节课的课堂要“活”

只有课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。这要求我们得“活”。即：

3.1 灵活的教学方法

我们要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，发挥好课堂上每一分钟的作用。

3.2 活跃的教学状态

如果能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，那就可以说是一节高效的课了。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。

3.3 科学的学法指导

俗话说：“授人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。我们要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。

小组合作学习这种常见的学习形式已被广泛地引入课堂，并成了新课程课堂的标志。有时我们有的老师的课堂，一到分小组讨论，教室顿时热闹起来，教师反而显得无所事事。再看学生，有的小组讨论漫无目的，缺乏有效引导；有的小组只是优等生发言，其余当听众；有的小组只是象征性的说上几句。整个课堂看似活跃，其实是散乱的活跃、假活跃。不用说，小组合作教学方式打破了过去师生交流的二维模式，构建了一个师生对话、生生对话、生本对话的三维模式，但千篇一律采用一种形式就值得探讨了。其实，讨论问题必须是高质量、有探究价值的，而且必须建立在学生个体思考基础上，这样才能真正发挥小组合作方式的优点，才能达到课堂教学的高效。

四、加强师生之间的合作教学

在合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段来引导学生主动参与学习。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深入相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。

五、言简意赅，进行课堂高度总结

我觉得一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是总结。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在数学课的结语中，我们应尽量结合生活实际，选取一些生活小百科作为结尾，让学生更容易理解。

總之，构建小学数学高效課堂，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵 活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的 信息传递和交换的过程。同时，教师更要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。