数学教学模式改革中的“悦动课堂”

张玉梅

[摘 要] 目前职业学校的学生对于数学的学习往往持有漠视的态度，缺乏信心与兴趣。作为老师要转变观念，立足课堂，创设适合中专学习的课堂。“悦动课堂”就是教学中的革新，它会使课堂充满生机，使学生在快乐的氛围中学习。

[关 键 词] 中职数学；悦动课堂；参与教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0154-01

一、中职教育的现状及对策

目前中职教育矛盾重重，表现在很多方面。首先是大多学生数学基础薄弱，没有达到九年义务教育标准。在这种情况下，执行全国统编数学教材举步维艰，也就是说生源与现行课程要求不匹配；其次受应试教育影响，中职数学教学内容大多拘泥于纯理论知识和教材；最后，教学内容和方法偏重数学学科的基础性，专业针对性不强，出现“学的没有用，用的没有学”的现象。即教学内容与实际应用脱节。

针对以上教与学的矛盾，结合新课程的要求，数学教学的方向应做好调整。即重视内容与现实生活的聯系，培养学生动手能力、自主探究与合作交流的本领。结合中职教育的现状与这样的要求，我们及时提出了“悦动课堂”的教改模式。

二、“悦动课堂”的教改模式

什么是“悦动课堂”呢？顾名思义就是让你的课堂充满生气，学生感兴趣喜欢这样的课程，愿意去动手实践，愿意通过自主探究和交流合作的方式完成学习任务。由此达到知识内化于头脑的目的。

那么，这样的课堂就要求我们课下做很多工作。首先要进行教学内容的整合，做到“精选内容，降低难度，强化技能，突出应用”为中心的课程结构调整，更多地考虑学生实际和专业需要，了解相关专业的教学内容，熟悉它们对数学知识的具体要求，使数学课程与专业课相结合，突出职教特色，体现以学生为本，从而实现教学课程的教学目标。

其次，要在“悦”上下功夫，充分调动学生的积极性。作为教师要关注学生学习上的需要与兴趣，使知识兴趣化。这就需要精心设计学习资源，变换常规的表达方式，有目的地引导学生观察、层层递进地进行问题设疑、为问题的发现创设情景，这样不但激发了学生的思维还增强了求知欲，使学习达到事半功倍的效果。比如在讲到等比数列的求和公式时，可以设置这样一个小故事作为导入：甲对乙说：“你这个月给我十万元钱”。乙说：“你这个月第一天给我一分钱，第二天给两分，第三天给四分，……就这样给30天”。那么大家觉得哪个人更聪明些呢？这样学生急于想知道答案，会使他们的学习由被动变主动。

再者要使课堂“动”起来，让学生参与到教学中来。打破传统的“以教师为中心”“以课堂讲授为中心”“以书本知识为中心”的模式，使学生参与教学。教师要为学生创设主动参与的机制，教给他们参与的方法，营造参与的氛围，使我们的课堂“动”起来。

可尝试以下几种方式，使课堂动起来：

（一）出题——各显神通

先由教师出几个练习题，作为示范让他们熟悉题目的要求、做法。然后进行接下来的几步：（1）给几分钟时间，让学生自己出题，并给出完整的解答过程；（2）任选学生到黑板上写出自己的题目；（3）请学生上来完成，其余学生自己在课堂练习本上完成；（4）逐个请出题的学生来点评做的是否正确。如果错了，错在哪里，应该如何改正。完成以上环节后，再从第二个环节重新开始新的一轮。这样学生的参与度就提高了。

（二）竞赛——你争我夺

中职生大多缺乏自信，所以可以在数学课堂中开展一些比较简单的竞赛，如：记公式、定理以及做典型题等。通过几分钟竞赛，让胜利者增强自信，也让失利者不甘落后，为取得今后的成功与胜利，积极主动地参与到课堂学习中来。可以把全班学生按座位顺序分成四个小组，教师给各小组在黑板上出题，每一轮四个小组的题目虽然不同，但是是同一类型、同一难度的。由各组的学生来完成。若答正确得1分，若不正确则不给分，得分最高的组胜出。奖励为当天该组学生可以不做作业。其中每一轮每组只能派一名学生上来做，其余同学不能做补充。为了防止每次都是同一人上来做题，已经做过的人，只有等小组成员都做完，才能再上来，并且上来不能带书本、纸条。凡是违反规则者，无论做的题对与错都不给分。此时学生热情高涨，有学生做完题还没回到位置上就被该组的其他人拦住了，并把他推回黑板前，该学生改了几次还是找不到错误，最后在我的帮助下才完成。

小组竞赛不仅完成了练习任务，提高了学生做练习的积极性，而且便于发现学生的薄弱环节，能有针对性地加以巩固。同时学生更关心其他小组的同学是否做正确了，听讲的效率更高了。

（三）互助——自由组合

在课堂进行互助活动时，不固定帮助与被帮助的人员名单，而是根据当节课所学内容和学生掌握情况，自由临时组合。这样帮人者有时又会充当被帮者，都会有一种成就感，获得成功的体验，使他们在以后的学习中认真参与，努力学习。

教师在数学教学中，应结合实际给学生创造表现的机会，让每个学生都有感受成功的机会，增强信心，做课堂的主人，真正实现课堂的“悦动”。这样才能调动学生学习的积极性，从而更好地提高学习效率。

参考文献：

[1]陈娟.中等职业学校数学教学现状分析与对策研究[D].扬州大学，2007.

[2]范国平.关于中职数学课程改革的新理念[J].职业教育研究，2009（2）.