福州市中职学生利用社区体育资源调查分析

吴亚荣

[摘 要] 通过问卷调查法、实地谈话法及文献资料法等对中职学生的体育现状及中职生利用附近社区体育资源进行锻炼情况等方面进行调查分析，结果显示，中职学校体育资源缺乏，课余体育活动开展严重不足，不能够满足中职学生的体育需求。为解决中职学校体育资源不足和中职生的个性发展，倡导社区为学生提供锻炼场所，学校提供技术指导，社区与学校联合满足中职学生的体育需求。

[关 键 词] 中职学校；社区；体育资源；体育锻炼

[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0036-02

学校体育要贯彻“健康第一”的指导思想，坚持“以人为本”的实践方针，体育运动不仅能增强学生的体能素质，还能提高综合职业能力，为就业和创业服务。而现在中职学校面临的重要问题是体育资源匮乏，根本不能够满足中职生的体育需求，社区仅有的体育资源却得不到有效使用。为此通过本研究以倡导学校和社区联合，满足学生的体育需求，也使得社区体育资源能够被充分利用。

一、研究对象与研究方法

（一）研究对象

随机抽取福州市中职学生作为调查对象，将其体育现状作为研究对象。

（二）研究方法

1.问卷调查法。根据中职学生的特点，设计适合其填写的问卷。共发放问卷281份，回收281份，其中有效问卷275份，有效率为97.86%。

2.访谈法。为更全面地了解中职学校的体育及参加社区锻炼的现状，随机访问学生收集相关的信息。

3.资料分析法。主要通过查阅中国期刊网、互联网和相关资料，收集有关中职学校体育现状及学校体育与社区体育一体化的文献资料，并对资料进行整理、研究、分析。

4.观察法。观察学校体育教学和课外时间学生在附近社区的锻炼情况。

二、结果与分析

（一）体育教学组织情况

调查结果表明：福州市中职学校体育课开课情况良好。各班每周安排2课时的体育课，符合中职必开体育课的课时数。调查数据中显示（见表1），教师偶尔有组织活动占54.18%，但这仅仅是指上课时教师让学生“集合，跑几圈，然后拿几个球，让学生自己去运动”，没有真正引导学生进行锻炼，教师完全没有组织活动的占16.00%。因此，体育课成了名副其实的“摆设品”，体育课的教学组织处于缺失状态，达不到锻炼效果。

通过实地考察发现，学校均配备足够的体育教师，但各个专项的体育教师并不均衡，更多的是田径、篮球、排球等大类的专项教师，而健美操、武术专项教师配备得少之又少。这导致教学内容的单一化，满足不了当代中职生的个性发展。

（二）课外体育活动情况

课外体育活动是体育课非常有效的延伸，也能满足学生的体育锻炼需求，为学生进行体育活动增添色彩。经调查数据显示（见表2），学校没有统一安排时间让学生参与课外活动，课后学生自主去操场锻炼的少之又少。而每周有2次课外体育活动的学生占7.64%，并非真正意义上的课外体育活动，而是教师带领一些体育特长生参加训练。可见学校体育技能化较为突出，为了追求成绩、荣誉，只抓几个体育特长生，忽视了学生自我锻炼能力的培养。在访谈过程中，学生说：“哪有什么课外体育活动，也没有器材给我们锻炼。”在这样的呼声中，国家所要求贯彻落实的“每天锻炼一个小时”成了一个空壳。课外体育锻炼的特点，决定了课外体育锻炼具有体育课无法比拟的功能。它既能面向全体学生，满足学生的个体兴趣和爱好，也能充分发挥学生的主动性和积极性，并由此产生深刻的自我体验，充分发挥个人专长，为学生个性的发展和素质全面提高提供机会。

然而，学校对课外体育活动的功能和价值尚未得到充分的认识，有悖于我们中等职业教育的宗旨。

（三）学校体育场地情况

学校体育设施是保证体育教学、课外体育活动和课余体育训练正常进行必不可少的物质条件，是检查、督导、评估、规范学校体育工作的重要内容之一。从表3中可以看出：54.91%的学生认为学校的体育场地设施不能够满足他们的运动需求，平常上体育课时，有的也只是几个排球、篮球、乒乓球供学生玩，有些没有球的学生只能在一边观看。

由于器材的不足，给体育活动的正常开展带来了困难，在一定程度上影响了学生锻炼的积极性。

学校体育教学活动的正常进行还需要一定的体育场地来保证。调查结果表明，学校的体育场地远不能适应中职体育教学的要求，从表4中可以看出，由于学校没有室内体育馆，下雨时学生无法正常上体育课和进行课外体育活动，因而严重影响体育教学质量，学生的体育锻炼也得不到保障。

（四）中职学生利用社区体育资源现状

社区不仅准备了体育活动客观的物质条件，也提供了丰富的指导资源。社区体育是建立终身体育理念的实践基地。由于社区与学生活动密不可分，社区体育的影响是极大的，它不仅仅是学校体育的延伸，更是对学校体育的开发和拓展。调查结果显示（表5）：有48.73%的学生利用课余的时间到小区活动，这在中职生中有着很高的比例，表明学生对社区体育活动的喜爱。社区体育可以提高学生参与体育的热情，有效提高学生的身体素质及综合素质。有51.27%的学生没有在课余时间到小区进行锻炼，他们叙述的理由是：“他们所在的小区没有配备“运动场地”或“体育器材少”。这一社区体育设施还没有得到完善，尚等上级有关部门予以解决。

三、结论与建议

（一）结论

1.学校注重学生的专业技能，而对学校体育不够重视，对培养学生的终身体育意识淡薄。学校体育资源、体育课堂教学及课外体育活动远远不能满足学生的体育锻炼需求。

2.学生到社区进行锻炼，缺少技术指导和安全保障，同时社区体育资源虽比学校充足，但仍然满足不了众多学生课外体育锻炼的欲望。

3.由于受到传统教育观念的束缚，使得学校与社区存在着严重的脱节，极大程度地限制了学校体育和社区体育的互动融合，阻碍了两者之间的协调发展。

（二）建议

1.主管部门和学校领导，应真正重视学生的职业教育。把体育和智育置于同等重要的地位，加强体育设施资源的投入及各体育专项教师的引进等，开好体育课的同时还要进一步落实学生课外体育活动，并且提高现有的体育场地和器材的利用率。

2.建议上级行政部门建立学校利用社区体育资源的规范和制度。转变传统教育观念，学校体育可以把一些体育课堂设置在附近小區，使得学校体育获得从内容到形式的创新，同时与社区联合，对学生的安全加强保护等；社区与学校联合举办娱乐体育竞赛活动；可以利用学校良好的体育人力资源为社区培养一批体育指导员，服务社区体育，推动社区体育的健康发展。

只有保证了“学校、社区”一体化，弥补学校体育资源的不足，让更多的学生充分利用社区的体育资源，才能保证体育锻炼的连续性。

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