在职业学校“育人”中培养反思意识的几点思考

张力

[摘 要] 班级管理中，班主任的一言一行、一举一动时刻影响着学生。班主任在教育学生的过程中不仅要教育学生认识问题，更要培养学生反思问题并内化的意识。

[关 键 词] 反思意识；职校学生；育人

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0190-01

班主任工作是对学生在认知过程中内在的思维、认知冲突进行引导、同化的过程，并在此基础上进行认知建构活动，促使个体通过反思不断提高发展。面对职校学生，班主任工作重在日常生活、学习中鼓励学生勇于直面问题，敢于把自己異于同学、老师的想法提出来，敢于质疑、勤于反思，不断发展学生的创造性思维，从而形成良好的行为习惯。

一、让学生在尝试“错误”中成功

作为德育教育的重要途径之一，班会课发挥着重要的作用。班主任运用班会课，合理设置“错误”情境，使学生能够结合生活经验，发现错误，产生“质疑”，在纠正错误的过程中透过表面现象，抓住问题本质，全方位、多角度、多层次地分析、研究、解决问题，激发学生强烈的正义感，帮助学生认识问题的本质，培养学生的反思能力。

例如，在以“诚信”为主题的班会课上，学生自编自演关于在校不文明现象的小品，其他学生在观看小品的过程中发现问题，并尝试提出解决问题的方案，以此教育学生遇到此类问题的应对之策。通过设错、纠错，养成解决问题后的反思习惯，反思解决问题的方法，反思对问题的理解是否用特殊代替一般，是否忽略了特殊情况，能否将问题延伸等等。让学生亲身体验“错误”才能更加深刻地认识“错误”的本质。同时，班主任要微笑面对学生出现的错误，不轻易给予否定，通过创设自我反省和激起内在“观点”冲突的过程，使学生“自我否定”，在不断的产生错误与纠正错误的过程中，在理智与冲动中亲身体验，感悟问题。

二、培养质疑反思

通过对笔者所在学校学生现状调查得出，学生更多的是良好行为习惯的观念淡薄，多年不良习惯的积累造成了学生思想上的懈怠，人生没有明确的目标定位，无法积极去思考正确的价值观……荷兰哲学家斯宾诺莎认为，反思是认识真理的比较高级的方式。在着手进行学生反思习惯的培养过程中，不仅要培养学生学会反思，更要培养学生学会质疑反思。有这样一位班主任和一位女学生之间的谈话。

（该生中午喝酒被学生处的教师查到，告知班主任）

师：来，把那边那个椅子搬过来，我们坐下来谈谈，好吗？

生：不了，老班。

师：你看，你那么高个子，我和你讲话还要仰着头，能体谅一下吗？

生：这样不好吧？！

师：没事，把椅子搬过来吧！

（学生这时把椅子搬过来坐在了班主任的身边。）

师：知道我为什么要找你吗？

生：知道，我今天喝酒了。

师：那我能了解一下你的想法吗？

生：没什么，觉得无聊就喝了。

师：哦，下次你无聊的时候能不能把我也叫上呢？

生（惊讶）：老师，我知道错了，我下次不喝了，不然我写个保证书吧。

师（笑了笑）：你看我桌子上那么多书和本子，我的抽屉里可没地方给你保存保证书呀！

生：老班…

师：我今天叫你来可不是让你给我写保证书，我只是想了解一下你最近的学习、生活怎么样？有没有什么困难？（这时学生收起了那张玩世不恭的脸）最近发生了什么不开心的事吗？怎么回事呀？说给老班听听，行吗？

生：老班，我心里着急啊！

师：怎么啦？

生：一开始，我的数学还能听得懂，最近发现越来越听不懂了。但老师只是不停地赶进度，根本不顾及我们能不能听懂。所以，我心里烦，今天中午出去一个同学说不如喝点酒吧，我想都没想就喝了。

师：哦，原来如此啊，没事，我理解你的想法。那么，你是不是不好意思问数学老师啊？

生：我觉得数学老师好凶，我有点怕他。

师（笑了起来）：哦，老师不是老虎，这样吧，你相信老班吗？如果相信的话，你听老班一回，你大胆的去问，看看老师是不是像你想象中的那样？

生：我可以去吗？

师：当然可以，相信老班吧！还有，喝酒的害处不用我讲，相信你自己都很清楚，对吧？！

生：是的，老班。我都知道，我主观上不想喝的。

师：以后有什么烦恼的事，第一时间来找我吧，看看老班能不能给你出出主意。

生：谢谢老班，以后我无论遇到什么不开心的事情再也不会拿酒撒气了，请你一定相信我！

师：我相信你！

职校学生大都处于叛逆期，直接处罚已经不能起到很好的作用。他们需要的是关爱而非斥责。与其厉声批评学生，不如引导学生针对问题进行反思，再培养学生进行质疑反思，即发现问题，提出问题，解决问题，使学生领悟问题的发现、改正和认识深化。学生在进行反思时，班主任需要对学生自我反省、自我判断、自我评价思维活动的过程进行监控，从而实现德育教育“质”的飞跃，这也是培养学生自主管理的前提。

职业学校班主任工作任重而道远，需要班主任不断运用智慧去面对随着时代发展不同年代的学生出现的各种问题。但无论如何，反思意识的树立是从“育人”的本质出发，深入到学生内心深处，潜移默化地影响学生，对不良行为习惯的反思，其意义远远超过改正本身！

参考文献：

赵峰.班主任德育工作方法研究[J].现代阅读（教育版），2012（10）.